美术兴趣生个性化教育的思考探究

王乙吉 曹红超

摘 要 美术学科作为非主要科目存在，它日益边缘化，致使美术课程形同虚设。在美术方面有兴趣的学生因此面临很多困难，学校没有美术专业课程规划，学生美术课学习时间严重不足，文化课完全占据学生的在校时间。美术课个性化教育的思考尤为重要，以引发更多的人对美术课教学工作的关注和思考，从现状中分析与思考，构建有利美术课发展与成长的个性化教育策略，让教育更加优化和优质。

关键词 美术兴趣生;个性化教育;思考

中图分类号：G632                                                      文献标识码：A                                                  文章編号：1002-7661（2019）18-0186-01

对美术有兴趣的学生在专业与文化课的冲突中力不从心，也迫于家长与老师的压力，慢慢放弃美术的学习，也有的学生长期得不到学习的成功感，并慢慢变成难以管教的学生，成为班级中成绩及习惯较差的学生，还有的学生在现实与兴趣之间莫衷一是，平日埋头苦学文化课，假期去参加各种培训班，承受着普通学生双倍的压力。希望此文的写作能够让更多的教育者关注此问题，为美术教育寻找较合理的教育方法。

一、正确理解美术兴趣生个性化教育

个体特征的总和可称为个性，兴趣只是个性中诸多要素中突显出的某个方面。在兴趣生的个性化教育中，知识技能学习只是其中的一小部分，教育者非常有必要发现学生的个人兴趣，并以兴趣为切入口，通过教学手段、个性发展为渠道，着重培养学生的自主性和独立性，激发创造精神，开拓创造性思维，促使内在的特长潜能得到最大发挥和弘扬。

二、重视美术兴趣生的思想情感的疏导

实践证明，只有树立远大理想的学生，学习才会有无穷动力。所以美术兴趣生的教育也要注意思想的诱导，也就是个人目标的树立。班级管理中常用到班会和例会对学生进行人生目标教育和理想教育，采用的形式可以多样，让他们的学习远离功利化和技术化，在个性成长中构建心中的理想大厦，让信仰成为美术兴趣生成长的精神动力。

影响美术兴趣生成长的因素有很多，在“漫长”的学习中能否坚持下去，对学生的情感疏导必须跟上。理想教育算是其中之一，还有的就是交流疏导和教诲疏导两个方面。学习中，教师要常常与美术兴趣生谈心交流，这样才能以拉家常的方式，及时发现学生的感受和存在的问题，让美术兴趣生感觉到时时有人关心，加上善意地谆谆教诲和声声叮嘱，拉近与学生情感的距离，让他们接受。

三、坚持美术专业课与文化课并重

专业课和文化课不能兼顾的矛盾是目前美术兴趣生教育中一个很大的问题。重文化课忽视专业课是传统教育为保证升学率的遗憾之举;重专业课忽视文化课学习是素质教育的误区，违背个性化教育健康全面的原则要求，所以在管理中实现两者并重是现实要求的必然。

应给美术兴趣生制定预期合理的目标，以防部分美术兴趣生不重视文化课的学习，产生厌学逃学现象，应培养美术兴趣生对文化课学习的兴趣和信心。在专业课学习中，学校应确保经费投入，保证美术教室设施设备的配置，保证教师在示范时不会因为场地限制，学生无法看清示范，造成时间浪费，达不到预想效果的现象发生;设立专业书籍阅览室，方便美术兴趣生了解更多的专业知识;保证静物、衬布、画室等设施到位情况，确保不会因为拥挤造成教学的不便。

四、优化美术专业课程设置

很多学校的美术兴趣生课程设置比较随意，课程内容不够丰富，设置不够系统。要改变这些现状就要从专业课程的规划和安排谈起。

事实上，美术兴趣生的专业课是以造型基础训练和美术鉴赏为基础的，专业课程的设置，很多学校都是以技能训练为主，很少或者根本不进行学生专业审美素养的培养，美术兴趣生的教学呈现出重基础技能而轻理论、重技能而轻独创、重应试而轻素质的现状，“美”与“术”发展极不平衡。

专业教学注重专业的传承和发展，一方面立足美术鉴赏，遵循认知规律，由简到繁，由易到难，由易到难，由浅入深，培养学生欣赏能力;另一方面立足于造型基础训练，根据专业知识和内容相互关联，循序渐进。

五、定时增设综合性弹性课

美术专业课程的学习以程序性知识为主，解决“做什么”和“怎么做”的问题，是从不会到会，熟能生巧的过程。所以“循规蹈矩”的传统专业课教学，虽然循序渐进，便于学生造型基础的稳步提升，但往往时间耗费过长，学生在较长时间的训练中感觉太过单一枯燥，耐力消耗后自信心容易受到打击。在此我们可以定期开展综合性弹性课，让学生结合当时所学，将其他感兴趣的技法表现与之结合，将作业视为一种放松享受，让学生自行选择是否上交，更多时候让美术兴趣生互评互改。这样美术兴趣生在做没有负担要求的作业时，常常大胆思考表现，有很多的闪光点是常规作业中看不到的，这也成为了平时常规训练的一个有力补充，看似“浪费”了一点时间，但事实上是专业课程教学不可缺少的一环。

总之，美术兴趣生的个性化教育研究任务是很艰巨的，但又有很大的研究空间和意义。立足于个性化教育的价值和功能，从学生个性差异出发，根据学生的兴趣、知识基础、能力水平、学校管理、课程设置、教学过程等方面，为不同学生开展灵活的、有弹性的教育教学活动，实施科学合理的个性化教育，也希望此文能为美术教师在美术兴趣生教育中提供一点参考和借鉴。

参考文献：

[1]王文新.丰子恺美术教育思想研究[M].辽宁美术出版社，2008.