浅析小学高年级阅读能力培养策略

郑红梅

摘 要 语文阅读是学生获取知识、形成认知观的基本途径。在学生进入高年级后，作为语文教师应该引起足够的重视，注重在阅读的过程中进行引导、教育。本文主要根据学生发展的认知特点与教学实际，探讨小学高年级语文阅读的重要性及如何正确培养学生阅读的效率。

关键词 高年级阅读;方法;效率

中图分类号：B014，F626.111                                      文献标识码：A                                                  文章编号：1002-7661（2019）18-0143-01

五、六年级是学生发展的重要时期，这一阶段的学生人生观和世界观正在形成，多样化的知识对学生刺激十分明显。阅读作为学生获取知识的重要途径之一，在学生认知观与价值观的形成上扮演着重要角色，我们鼓励学生积极通过阅读获取知识，但不代表通过阅读获取任何信息，比如不利于学生身心发展的知识。因此，在培养学生阅读能力的同时，我们教师应积极进行正面引导，不仅要激发学生的阅读兴趣，更要培养学生正确的阅读方式，选取有正能量的阅读素材，帮助学生健康成长。下面笔者就教学实际，分别从阅读兴趣、阅读方向、阅读方法等几方面谈谈阅读能力的培养及其重要性。

一、利用情境激发阅读兴趣

兴趣作为老生常谈的话题，在阅读能力的培养上同样必不可少，培养兴趣是促进学生积极阅读的首要条件。俗话说：“兴趣是最好的老师”，无论是课内教材的阅读还是课外读物的阅读，兴趣这一因素在其中都起着重要的作用，学生首先感兴趣才能自发的投入阅读中，比如尽管是高年级学生，但他们对童话故事还是比较感兴趣的，我们教师在选择读物上，可以多推荐一些童话故事如《一千零一夜》《安徒生童话》等，可以充分利用学校的图书室，让学生自己有针对性的借阅。另外，对于小学生尤其是高年级的学生，他们的个性较为反叛，需要我们教师积极进行引导，逐步养成良好的阅读习惯，创设情境应运而生，能发挥大作用。

（一）营造良好的读书环境。均衡教育实施以来，大部分学生配备了大量图书与阅览室，我们教师可以以此为依托，利用学校打造的书香校园等文化活动，鼓励学生多进阅览室，在特殊场地下培养学生浓厚的读书氛围，养成良好的阅读习惯;其次，在班级管理中，我们可以利用课前十分钟或其他适宜的时间，营造良好的读书环境与氛围，让学生参与读书等有关的文化布置、手抄报、名言警句等，多开展读书活动，设立诸如读书日、故事会等活动，同时老师自身做好榜样与带头作用，陪着学生一起阅读、一起探讨，不断激发学生的阅读欲望，促进共同提高。

（二）让学生品尝读书的喜悦。老师可以通过开展读书交流会、讲故事比赛、自办小报展等活动，让学生品尝自己读书的收获和喜悦，从而使学生产生爱读书的情感，引导学生积极、主动地猎取知识，在博览群书中采集各种类型的信息資料，让学生不仅有读书的兴趣，更要有读书的恒心，养成课外阅读的好习惯，也就是努力让学生从兴趣阅读向意志阅读转化。

二、利用指导教给学生阅读方法

古语云：“授之以鱼，莫若授之以渔”。这句话强调了方法的重要性。阅读的方法主要包括精读和泛读。精读方法的指导主要来自课内，从而使课外得益于课内。课外阅读的方法主要以泛读为主，泛读就是粗略的读。学生阅读的时间是有限的，所以我们不能要求学生每本课外读物都细致地去读完，我们要教会学生抓住重点进行浏览，运用走马观花、一目十行的方式去阅读。对书中自己不感兴趣的部分，我们应允许学生采用跳读法，把重要的地方，感兴趣的地方读一读，其他地方跳过去。具体的读物也有具体的阅读指导方法，这需要教师通过阅读指导课进行方法的指导。同时，老师在指导学生进行阅读的同时，一定要学生培养良好的阅读习惯。

三、利用读写提高学生阅读效率

读与写是学生学习的基本要求，也是提高阅读与写作效率的重要途径之一。在阅读教学中，我们不仅要取得“读”的效率，更为重要的是，我们要让学生通过阅读积累更多的素材运用于写作之上，促进阅读与写作协调发展，从而提升学生的语文综合素养。不同的学生我们在读与写的要求上应该加以区别，可以根据学生的条件、水平选择适合自己的读书笔记，长久下来，不仅能在阅读中积累更多的素材，还能通过读书笔记的形式提高学生的分析能力，从而进一步应用于写作上，提升读写的整体效率。

四、利用活动分享阅读收获

学生开展了课外阅读，教师应用赞赏和期待的目光去评价，坚持“模糊性、重激励、重过程”的原则，采用开展活动的形式，落实检查，让学生显露个人阅读情况，交流经验心得，分享学生阅读的收获，让学生体验成功的喜悦。活动形式可以是朗诵比赛：如学生选择自己喜欢的优美语句朗读给大家听，举行朗诵比赛;可以是欣赏与表演：听配乐朗诵，排演话剧等，读书交流会是语文阅读教学中经常开展的活动，通过交流会学生把自己的读书积累、读书收获和大家一起分享。

总之，五六年级是学生认知形成的关键时期，阅读又在认知中扮演着重要的角色，我们教师应充分采用多种教学手段，不断提高学生对阅读重要性的认识，掌握阅读方法，养成良好的阅读习惯，让学生享受到阅读的快乐，让阅读教学收到实效。

参考文献：

[1]樊文生.小学高年级阅读教学的重要性及策略[J].课外语文，2014（12）.

[2]张明彩.小学高年级学生阅读能力培养[J].新课程（中）， 2011（01）.