小学数学合作探究式教学的策略研究

付丽

摘 要 合作性学习是小学数学课堂教学的重要组成部分，有效的小组合作学习对推动学生探索知识改善课堂氛围，大面积提高学生的学业成绩、促进学生形成良好的非认知心理品质等方面意义重大。因此，在小学数学教学中我们应加大对学生合作探究学习培养的关注力度，投入更多的时间与精力，帮助学生提升自身的学习兴趣以及学习积极性，并要对学生的个性评估进行高度的关注。

关键词 小学数;合作探究;意义;策略

中图分类号：R363.2+5，D045                                     文献标识码：A                                                  文章编号：1002-7661（2019）18-0101-01

小学的数学课程教学中，要结合学生的学习特征，引导学生主动学习，为学生营造轻松愉快的学习氛围，才能真正有助于调动学生学习的主动性、积极性。合作探究式学习就是指学生们通过分工合作共同完成学习任务。在这个过程中学生以小组为单位，小组成员各自承担相对应的学习任务，进行自主探索合作交流，从而让学习任务高效率高质量的完成，这此过程中让学生自己掌握学习的方向，激发学生对学习任务的思考，让学生能快速地融入到学习氛围当中，让课堂效率得到有效的提高。

一、开展合作教学对于小学数学教学的重要意义

处于小学阶段的个体表现欲强，更希望获得来自集体以及他人的认同，通过开展合作教学的模式能够让学生有更多的表现机会，并且在小组的氛围中更好地开展探索式学习。在课堂上，教师的精力有限，常常无法关注到每一个学生的实际情况，开展小组教学能够让学生主动融入到学习的氛围中，在互动中学到知识，而且课堂气氛也更加的活跃。总体来看，合作学习的方式，对于传统的小学数学教学来说是一种有效的教学补充，能够让学生从原本单独的学习个体转变为合作式学习，在小组成员彼此的互动过程中，拓宽学生的知识面，丰富知识储备，也能够有效促进学生的社会型人格发展。

二、小学数学合作探究式教学的策略

（一）小组成员均匀搭配，尽量保证每个学生的课堂参与

不同学生的学习能力和思维方式会有差异，所以教师在安排小组成员时，切忌为了省时省事，让学生自由组合，这样会导致平时关系好的同学扎堆，于是造成优等生组合成了一组，而学习成绩不太好的学生组成一组，于是便失去了分组的意义。教师应当把学习能力不同的学生差异分开，保证一个组内有一个优等生、一个中等生、一个差等生，优等生担任组长，负责带动整个组的学习氛围，积极调动每位同学的思想，协调本组组员的任务划分。这样，在小组合作的学习方式下，让每个学生都能找到自己最好的角色位置。最后，老师在学生讨论时，要仔细观察每个学生的动向，不定期的对搭配不合理或者合作不协调的小组进行成员调整。

（二）巧妙设置情景，建设和谐合作氛围

在小学数学课堂上，教师应始终坚持“兴趣是学生最好的老师”，积极利用学生心理特点，结合课堂教学内容，捕捉生活中常见的趣味现象，为学生创设开放性、启发性的问题情境，激发学生参与兴趣，为合作学习的有效开展奠定基础。

（三）合理设计合作探究学习内容

从常规的教学内容相对比来看，合作探究的内容不仅要具有可探究性，而且能够对学生的思维能力成长起到积极的作用。这就给教师备课环节提出了更高的要求，教师只有在把我教学总体目标的前提下，选择难度较大、思维含量较高的内容才能科学设计探究学习内容。一方面，探究学习的内容要具有思维含量。小学数学教材的难度与小学生还不太完整的数学思维能力是相匹配的，从教材编写的内容组织来看，以單位模块为主体的内容组合给教师提供了再次备课的空间，教师不能拘泥于教材内容所呈现的较为单一的内容，可以适当的进行拓展，或者对教材内容进行重组，当然这必须以尊重课程目标和学生实际为前提，并且注重对学生的数学思维进行训练和提高。

（四）实施对学生学习现状进行考核和评估

课堂教学评价是为了进一步指导和改进教学，教师用心对待每一个学生，学生在自己的眼里都是一视同仁的，对学生学习情况的评价，一定要贯穿在整个教学的过程中，学生一定要及时评价和反馈，让学生逐渐形成自我探究学习的意识和行为习惯，并且一定要让学生树立一种自我反思和检查的习惯，全面注重对学生学习成绩的评价。在小学数学课堂上，教师对学生的评价应该以促进学生发展为根本目的，学生本身对知识的求知欲是非常强烈的，学生必须以个体的纵向发展，从专业的教师评价角度，在学生之间自主、合作、探究的过程中，让学生获得发展和进步，有效促进学生更好的学习。

三、结语

总的来说，小学数学这门学科在整个小学课程中占据着非常重要的地位。为了能够更好更快地提升学生的逻辑思维能力以及创新能力，就需要加大对于合作探究教学模式的关注力度。通过学生彼此之间的协作，提高团队合作能力、拓展思维、也能让学生在小组中获得足够的自信心提升，在提升小学数学教学效率的同时，实现个体的综合发展。

参考文献：

[1]关辉.浅谈小学数学探究式小组合作学习模式的构建[J].中国校外教育，2018（14）：34-35.

[2]宋枚.小学数学课堂合作学习的有效性探究[J].考试周刊，2016（11）：73-73.