别致“三餐”

孙金丽

摘 要 作為小学英语教师应该培养学生的拼读和拼写能力，增强学生们读和写方面的培养，本文主要通过老师的实际教学情况，尝试自己拟定的一套别致的一日三餐策略进行分析，为小学生学习英语培养有效的学习途径。

关键词 小学英语;拼读;拼写能力;三餐

中图分类号：G622                                                      文献标识码：A                                                  文章编号：1002-7661（2019）18-0055-01

英语是一门兼具人文性和工具性的学科，小学阶段的总体目标是培养学生的综合语言运用能力，因此作为老师的我们更应该培养学生的拼读和拼写能力。为了增强学生们读和写方面的培养，我尝试了一套别致的一日三餐策略，收效不错，且听我一一道来：

一、清晨正餐——大声诵读

俗话说“一日之际在于晨”。早晨是人的黄金记忆期，在这个阶段进行英语诵读，效果显著。而且大声朗读能让课本的文字活起来，有利于激活学生的大脑，也加强了学生对语言文字的理解，更有利于学生的语言输出和知识运用。据此原理，我请示学校将早上的入门铃设置成26个英语字母拼读歌。每天早晨，学生们踏着英语拼读歌进入教室，轻松愉悦的歌曲已经把他们带入英语学习氛围。我便趁热打铁让学生们进行晨诵三步曲——一读、二诵、三展示：通过大声的读，能够让学生们摆脱哑巴英语的怪圈;通过背，强化学生对英语的感知和理解;通过背诵展示的方式，使学生敢说英语、爱说英语，进而提高学生的英语口语交际能力。这样的晨诵模式不仅打开了学生的嘴，更打开了他们的心。

二、午后加餐――英语午写

敢说英语只是一个开端，学生们都能写一手漂亮的英语字是我的又一个目标。为了这个目标，我们开展了英语午写。讲究的是书写认真、规范，不仅字母占格正确，而且要间距适当，整体布局大方、美观。为了学生们能以较高的效率达到书写标准的要求，我的做法如下：

首先做好26个字母的规范书写示范：示范前，和学生一起观察字母的样子;示范时，在黑板上的四线三格书写，而学生要和我一起用手书空，一边写一边提示字母的笔顺和笔画数;示范后，让学生们在练习本上写会。在学生写的同时，我会在教室里巡视，及时表扬或纠正。当然通过巡视逐个纠正学生书写上的错误是不现实的，肯定会有一些遗漏。所以，我会在批阅学生午写本的同时，在批改记录本上记录学生犯的典型错误，及时在班里反馈和订正，使学生了解自己的字母掌握情况，从而能规范书写。

其次，由难到易。规范了字母书写后，学生们先书写简单的单词，然后是句子，再是语篇。这是一个循序渐进的过程，急不得。别看单词简单，却是最难。特别在学生刚开始书写单词的时候，老师一定要耐下性子来，因为这是语篇书写的基础。在学生书写的时候，严格要求：如字母大小均匀、饱满，字母之间有一根牙签的距离，有一定的倾斜度……单词练习的量不宜过大，每个单词最多写5遍，每次最多写8个单词，这样避免写的太多，学生只赶数量而忽视了质量。不积跬步无以至千里，学生们掌握了单词书写的要领，再进行句子的训练。句子就是将单词串在一起，只要每个单词都能书写规范，句子练起来就顺手多了。以此类推，语篇写起来也非难事了。

最后，由易到难。上面的难是数量上的多，而这里的难就是坚持。俗话说：“有志者事竟成。”在午写课上，我对学生们说：“写好一幅英语作品很简单，但是每时每刻都能写好确不简单。它需要不断地练习，需要坚持。”所以，我的学生们把每一次提笔都当作练字，把每一次练字都当作午写，把每一次午写都当作考试……功夫不负苦心人，我校第三届书法大赛时，我的学生们展露头角，每个奖项我们的人数最多。孩子们也得到了极大的鼓舞！播种一种习惯，收获一种性格;播种一种性格，收获一种命运。我相信，为孩子们播种者良好的书写种子，一定会有硕果飘香的收获！

三、晚上甜点――自主默写

晨诵午写让学生敢说英语，会写规范的英语字。想要孩子们更加熟练地运用英语，就要进行不断的（默写）积累。当然仅仅只靠课堂上的时间是远远不够的，所以需要给孩子课后加点儿小甜点儿――自主默写。针对默写，我有以下心得：

（一）提前布置，让默写成为习惯

我每年都会接一个毕业班，接的班五花八门，但最大的共同点就是不默写。基于此，我会前一天给学生们布置默写任务，第二天检查成果。久而久之，学生都能主动询问默写任务，并提前做好准备，而且也养成了默写的好习惯。

（二）分层要求，让默写更有实效

学生的水平参差不齐，所以默写要求不能搞一刀切。分层要求，会让默写更有实效。如：当我们学完一个模块时，班内前三分之一的的学生我要求默写文本，中间三分之一要求默写重点句型和单词，而后三分之一只要求默写单词。当然随着水平的升高，学生们可以自主选择能达到的水平。这样的分层，更容易调动每个的学生的积极性，增强学生的自信心，让默写更加有效。

（三）不同评价，让默写更有力量

不同层次学生在默写同样内容时，正确率是不一样的。作为老师，我既想激励水平高的学生精益求精，又不想打击学困生。于是我对默写作业给出不同的评价。如：默写一次性全对加5分;稍有拼写错误或漏写的，加3分;错误较多，但学生已经尽全力的加1分。这样的加分法，让所有学生都获得公正的评价，并为了获得更好的评价而积极努力。

这样的一日三餐：晨诵午写晚默，让好学生吃好，让中等生吃饱，让学困生吃会。路漫漫其修远兮，学生英语拼读和拼写的培养之路有待我慢慢探索。

基金项目：本文系《小学低年级段英语拼读和拼写能力研究》课题的研究成果。