浅议新课程理念下一年级口算教学的新思路

杨明文

摘 要 随着新课程理念的不断发展，在小学阶段开展口算训练需要与时俱进，刚刚进入小学阶段的学生，对于数学学习并没有形成深刻的认识，教师要对学生进行积极地引导，通过有效的教学方法引领学生掌握口算的技巧，从而获得数学认知以及思维水平的提升，文章将主要探讨新课程背景下，如何针对小学一年级开展口算教育。

关键词 新课程;小学一年级;口算训练

中图分类号：G622                                                      文献标识码：A                                                  文章编号：1002-7661（2019）19-0007-01

在新课程的发展背景下，口算教学与传统口算教学之间并非矛盾的关系，新课程理念对于更好地开展小学一年级口算教学来说能够做好足够的课程铺垫，教师除了要提高小学生的口算准确率和速度之外，也要注重算法的多样化，让小学生能够在口算的帮助下形成思维认知的横向发展，文章将主要探讨如何有效开展小学一年级口算训练。

一、创设情境，采用适当的铺垫

在传统的小学一年级口算教学中，教师在开展教学时往往缺乏铺垫，而是直接以速度作为主要要求，一些学生口算速度较慢的原因在于没有扫清思维上的障碍或者注意力经常分散，所以在进行口算训练时，教师首先需要注意到要能够通过适当的情境铺设，激发出学生的求知欲望，然后再将注意力集中到口算学习过程中，让学生能够完成口算学习的目标，但是教师也需要认识到，如果口算的情景布置过分花哨，反而会分散学生的学习注意力，达不到良好的教学效果。在具体的情境铺设上，教师要注重趣味性，例如笔者曾经使用过凑整数的口算训练方法，让学生完成10内能够相加得十的口算训练，这种教学方法与传统的口算训练相比，属于逆向思维，对学生来说趣味性更强，学生也会更加兴致勃勃地融入其中。在这种凑十的训练之前，笔者讲述了一个故事，故事的意思为妈妈交给孩子十元钱，孩子要購买不同的商品花完十元钱，这种与生活情境相关的情境铺设方法更能吸引学生的注意力。

二、加强算理的教学，让学生能够掌握算法

算理实际上就是口算的原理教学，如果学生对于口算的学习是暂时的、没有总结方法的，则意味着这种口算训练效果并不会好，而且也不会在学生的脑海中长久扎根下来。所以教师在开展教学时，一定要注重算法的教学，让学生能够在掌握方法的基础上，通过重复性的训练提高口算学习的效率。例如，笔者曾经在课堂上开展过这样的教学，提出情境服务员在端牛奶，一个箱子中只能放十盒牛奶，现在箱子中放了9盒，外面还有4盒，问一共有多少盒牛奶。在提出问题之后，学生会举手回答，笔者不仅会让学生说出具体的数字，也要让学生讲出这些数字是如何计算出来的，在学生分享了相关的方法之后，教师可以说出自己的方法。例如，教师可以将箱子外的牛奶放到箱子中，然后再去计算一共有多少盒牛奶，边说边进行演示，这种教学方法对于学生来说更加生动，而且让学生认识到凑十法在实际生活中是可以有所应用的，并且能够提高口算的效率，学生对于这种凑十法的直接演示印象也会更加深刻，可以得到知识的进一步强化。

这种计算方法的教学，笔者并没有将之作为强硬的概念灌输给学生，而是让学生能够通过观察和实践的方法认识到，凑十是一种可以简化思维步骤、提高口算效率的学习手段，学生也能够在教师的演示过程中认识到凑十方法的优越性。所以在学生后期采用口算训练时，也会毫不犹豫的先选择凑十法进行问题的简化。

三、活跃教学氛围，坚持口算训练

为了让小学生能够不断巩固口算训练的方法，教师可以将口算训练作为日常学习的一个环节，每天都进行相应的训练，并且要为学生设置相应的目标和计划，让学生能够有步骤地完成口算训练任务，而不是将口算作为一种突击性的训练。在具体的训练方式上，笔者经常使用视算的教学方法，所谓视算指的是用眼睛去计算，然后大脑迅速算出结果。处于一年级阶段的个体，口算的训练比长时间的写字训练来说效率会更高，而且能够帮助学生获得注意力的提升改善。笔者会经常性地为学生在作业布置中要求有视算的练习，并且联动家长共同完成视算这一步骤，然后让学生在视算的过程中看到自己的进步，对于学习积极性的提升也非常有帮助。除此之外，教师也可以采用听算的教学方法，让学生用耳朵去听，然后计算出具体的结果，对此，笔者建议，教师可以在每堂课之前的五分钟进行定期听算练习，由教师报出数字，哪些同学回答的快就可以获得相应的奖励。听算在一定程度上具有更大的难度，所以教师要根据学生的实际情况选择听算训练的所占时间。

在整个口算训练的过程中，教师要多表扬学生，帮助学生总结口算训练的方法，然后再让学生认识到口算也是思维能力的体现，通过训练是可以得到有效提升的。

四、结语

综上所述，在新课程理念背景下，开展小学一年级口算教学能够激发学生的口算学习兴趣，教师也要注重和学生之间的沟通和互动，让学生在口算训练的过程中不仅获得能力的提升，也能建立数学学习的数字敏感性，让学生将口算作为一件有趣的数学游戏完成，而不是作为一个必须完成的学习任务消极地对待，这个过程中也需要教师能够转变口算训练的方法，让学生能够有更多的参与感，并且获得成就感。

参考文献：

[1]刘秀东.新课程背景下小学数学口算教学策略的实践与研究[J].数学大世界（下旬），2017（4）35.