“让学引思”背景下反馈在学习中的作用

刘晓惠

【摘   要】  学习反馈，大多数人认为就是学习的评价，对一段学习时间内学习效果的结论性评价。我认为一个高效的学习反馈是一个动态的，贯穿于学习过程的伴随性评价，此外，反馈的对象应该多样化。因为反馈对于学习的影响非常巨大，所以没有反馈的学习活动不要安排这是一条非常重要的准则。

【关键词】  让学引思;作用

一、反馈要贯穿于学习过程的始终

我们通常理解的学习过程包括预习（对学习内容熟悉的过程）、学习（对学习内容系统化的过程）、复习（对学习内容运用、与旧知识融合的过程），三个过程尽管对学习者要求不相同，但是反馈在其中所起的作用是巨大的。

1.反馈在预习中的运用

一个新的学习任务下来，学习者势必要对学习内容有个熟悉的过程。在这过程中，学习者会将学习内容细化成若干小的知识结构，这些知识结构中有些内容是旧有知识体系中所包含的，而有些则是新的知识，如果在学习的过程中，学习者能自主地将这些新的知识做到反馈，可能使得学习过程更加的简单高效。与之相对的是知识传授者例如教师在梳理学习内容时分清知识层次，然后将学习者的自主学习情况做一个预设，并且据此设立一些问题对学习者的自主学习情况做一个反馈。

2.反馈在学习中的运用

经历过之前的预习，学习者对学习内容有了更清晰的认识，学习的目标指向性更强，如果说之前的预习反馈更加侧重对学习者的引导的话，学习中的反馈就更加侧重于系统性，有助于学习者构建自己的知识体系。例如，课堂中可以根据学生的实际情况分成若干学习小组，分层教学时，设计差异化的反馈题目以适应学习快慢学生的不同需求。课堂教学中的反馈之所以重要是因为它是整个学习过程的重要环节，在教学中，教师可以根据反馈的结果对教学安排实时的做出调整，诚如一位学者所言“学习目标应该是一个不断调整适应的过程”，课堂的有效反馈倒逼教师在教学活动中关注一些生成性的东西，而不只是关注备课时预设的内容。每节课，每一个学生都不是一个静态的对象，切实提高课堂活动反馈的真实性和针对性无疑将对学生学习大有裨益。

3.反馈在复习中的运用

复习是学习活动中对已经学过的知识回头望的过程，它可以对知识内容进行有效巩固，促进新旧知识的联系，对知识体系再建构。完成新知识的学习，学习者也只是当时当下能够运用，真正做到熟练运用，还需要学习者将新学的知识在不同的环境中运用、反馈、总结并形成常态记忆，这是从学习者而言，这是一个自主行为。那么教师应该怎么做呢？首先，正确把握知识体系，知晓新知识在其中的位置，其次，创造新知识被使用的环境，最后，引导学生运用新知识分析问题、解决问题。

二、反馈的主体应该多元化

“独学而无友，则孤陋而寡闻”，学习不仅是自主行为，更强调他人反馈对学习的重要性。当然反馈也是讲究对象的，例如“高山流水”这种“阳春白雪”非钟子期不能领会，如若反馈的对象伯牙不能搞清终究不会成就“知音”这一美谈。就学生学习活动而言，教师、小组、家长是较为合适的反馈对象。从时间角度，小组应该是学生接触时间最长的，这也提高了反馈的时效性，家长的时间次之，教师的时间最短但是反馈的最为直接，效率也最高。据此可以将反馈的内容差异化设置，兼顾不同反馈主体的特点。例如，反馈的难易程度分为低、中、高的话，难的应该留给老师，相对容易些的可以安排在学习小组，更简单的可以分配給家长，让他们也参与到学生的学习活动中。具体而言，一些简单的背诵默写的反馈可以由家长来组织开展，教师负责知识系统性的反馈，而学习小组在这一过程中应当是由点到面、由面到点的中介，着力解决学习中共性化问题、个性化问题，将反馈中普遍存在的问题上报教师，由教师在课堂上对问题在做梳理，而个性化问题，小组内部就可以消化吸收掉，由小组成员对个性化问题再做辅导。这样一个环环相扣反馈网络将构建一个全方位、立体式的学习环境。

三、反馈形式的多样化

说到反馈，大家脑海中首先跳出的无非就是老师拿着一沓检测卷走进教室，口中念叨着“来、来、来，同学们把桌子拉一下，我们本章的知识点学结束了，今天来检测一下大家学的怎么样”。时过境迁，笔者所说的反馈不再局限于检测卷这样的反馈形式了，我们知道教学目标分为三个层次：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观，以往的检测只是关注到了知识与技能，对于教学目标其他层次关注的就不够，这种观念要转变。我们可以关注知识点的构建过程，并且利用反馈来检查学习过程是否自主完成。

例如，讲完一个知识点我们可以设置一个模拟场景，再现知识使用的具体环境，让学生重新梳理知识的构建过程，从而对新知识有一个更为深刻的印象。再如，情感态度如何衡量？如果不去衡量是否达到目标，那么这样的目标设置还有意义吗？反馈可以很好地解决这样一个问题，将内化的情感态度价值观外化到可以操作实施的动作。当然设计这种反馈，需要考量的因素有很多，例如，孝敬父母可以细化到今天是不是给父母洗脚、是不是给父母一个拥抱、是不是给父母一句贴心的问候，这样细化的操作势必会引起部分学生和家长的反感和抵触，这样安排肯定是过犹不及的，要兼顾家庭和学生的实际情况量化操作，以不损害学生的积极性为前提。我身边就有这样一个例子值得借鉴，一位朋友家里有一个四岁左右的女孩，长得甚是可爱讨人喜欢，一次家中做客，她的表现让我很是惊叹，刚进门，一声清脆而响亮的问候“叔叔您好”，说完从鞋柜里找出一双拖鞋“叔叔，这个鞋穿着舒服”说完一阵风似的跑个没影，和朋友在客厅闲聊，她又颤颤巍巍的端了一个碗走了过来，走进才看清原来是苹果，但是刀口不齐七扭八歪的，朋友的妻子连忙解释“蔓蔓，非要用她的小刀切水果给你吃，于是就这样了，但口感不错哦”尝了一口果然格外香甜，事后了解到朋友和孩子之前有过一个约定，只要做到上面的事情就会得到一定的奖励例如去游乐园、去郊游等等，渐渐的小女孩做到也不再要求奖励了，这就是反馈刺激下的习惯养成。

反馈之所以重要就是它能够在学习的各个环节起到推动作用，并且给予学习者方向性的指引，持续学生的学习意愿和学习热情。扩大学习者学习过程的参与面，使得学习能够在更大的时间和空间中开展。切实推动反馈在学习环节的落实，让学生更为高效的学习。

【参考文献】

邱中祥，崔晓程，吕宏婷，等.践行“让学引思”，构建高效英语课堂[C]//教师教学能力发展研究科研成果集，2017.