贴近生活，让高中政治教学更加高效

曹江

在学校教学中，受传统教学观念的影响，最容易出现的一个教学问题就是教学内容与生活实际相分离。这不仅严重影响到学生对于教学内容的学习和掌握，还对相关教育教学目标的落实产生了影响。无论哪一科目的教学都离不开与生活实际的联系，因为任何知识都是来源于生活实践的，如果抛开生活实际，单纯地进行知识讲授，整个课堂教学就会变得十分呆板、枯燥。由于政治是与日常生活实际联系较为紧密的一门学科，所以，在政治课堂教学中采用生活化教学模式再合适不过了。教师可以通过多样的生活化引导，提高课堂教学效率和学生学习效率。

一、生活化引导，将政治知识与生活实际紧密联系

高中阶段的学生，已经具备了一定的学习能力和思维能力，所以，在教学中，教师不能再像教小学生、初中生一样，侧重于基础知识的教學，而是要在具体的讲授过程中，引导学生发散思维，加强思考，培养学生的自主学习意识。在高中政治教学中采用生活化教学模式就是要做到将具体内容与生活实际相结合。这样，一方面可以激发学生学习政治的兴趣，另一方面也可以让学生从生活实际中查找知识、发现知识、运用知识，增强知识教学的真实性和实效性。

例如，在教学“影响价格的因素”时，首先，教师在本课知识的导入阶段，可以提问学生所知道的影响商品价格的因素都有哪些，并把学生的答案逐条写在黑板上，为接下来的教学环节做准备。然后，教师利用多媒体教学设备为学生播放有关生活中物品价格变动的实际案例，让学生依据自己所学及生活经验，分析商品价格的变动都与哪些具体因素有关。最后，教师可以布置课下作业，让学生通过自己对于具体蔬菜价格变动的调查，探究出影响本季节蔬菜价格变动的因素。

二、生活化教学，让学生用生活认知加深对政治知识的理解

采用生活化教学的一个主要特征，就是充分调动学生学习知识的自主性，让学生在生活化理念的引导下彻底改变被动接收的状态。俗话说“知识来源于生活，又高于生活”，对于政治知识的学习离不开生活实际认知和经验的帮助。教师要在教学中使学生形成生活化的学习意识和思考方式，这样，有利于提高学生的自主学习能力。

例如，在《我们的民族精神》的教学过程中，首先，教师要从学生生活中经常接触到的现实事件出发，让学生以学习小组为单位合作探究民族精神有哪些。在学生小组合作探究中，教师要鼓励每个学生都积极发言，说出自己对于我国传统纪念日的感受和认知，教师也要对学生的认知情况做出一个整体性的评估。然后，在小组探究学习结束后，教师要将各个纪念日蕴含的民族精神与政治教材中总结出的具体的民族精神联系起来进行讲授，加深学生的印象。最后，教师要根据本课的具体教学要求和教学目标，通过生活化事件的分析讲授，让学生更加全面具体地认识本课的知识内容，促进学生更好地学习。

三、生活化实践，帮助学生运用所学知识解决生活实际问题

无论对于什么学科知识的学习都不能单纯地停留在理论理解的层面上，而是要引导学生不仅听懂知识，还能在自己的生活中去运用所学知识。这样的学习过程才算完整。生活化的教学模式，更加侧重于对学生实践能力的培养和锻炼。生活化教学通过对学生主体学习需要的满足以及对相关具体教学内容的真实化，真正将学生从理论知识学习的阶段，带入到实际运用和问题解决的阶段，让学生从知识学习与实践运用两个方面上真正得到提升。这样，学生的政治学习效率和学习成绩自然也就提高了。

例如，在《生活在人民当家作主的国家》的教学中，首先，教师要对本课内容进行充分讲授，向学生介绍我国人民所享有的权利有哪些、人民在生活中又该怎样具体使用这些权利。然后，教师创设生活化情境，锻炼学生的知识运用能力。这样，教师就可以清楚地了解到班级学生的知识掌握情况和实践运用情况。

在高中政治教学中，教师可以采取生活化教学模式，努力做到将知识讲授和学生主体性激发相结合，促使学生更加高效地学习政治知识，从而实现更好的成长与发展。