论感知统合在学前教育中的有效培养

王丽

【摘   要】  在学前教育的实施过程中，教师应该重视教育过程中的每一项细小的事项和内容，并通过知识教学、能力训练、习惯培养和性情教育等不同的内容来训练幼儿的感知系统，使幼儿在学前教育的开展过程中建立良好的感知协调能力。

【关键词】  感知统合;学前教育;有效培养

在学前教育培养过程中，教師往往会在教学实施环节中发现幼儿存在注意力不集中、肢体协调能力较差、记忆力差、调皮好动、胆小、不乐于交往等情况。其实，除了教育的责任，教师还应该从科学的角度对幼儿进行感知统合分析，并针对幼儿的情况进行感知能力的有效培养。因为，感知能力的不足并不是病理性的问题，而是由于母亲生产、婴儿时期的发育、运动、触感启发等多方面培养问题的存在导致幼儿出现的感受与认知问题。所以，教师应该积极针对幼儿存在的感知问题来进行有效的感知统合教学干预，并帮助幼儿在运动教学中锻炼触觉和肢体感知、协调能力;在规则教学中帮助幼儿实现良好习惯的养成;在情境教学中使幼儿感受到乐观、积极情绪的重要意义和重要性，并努力在学前教育参与的过程中建立良好的性情和个性，进而实现其个人感知统合的充分完善。

一、运动教学培养感知统合

在传统的学前教育教学开展过程中，教师会针对课堂上坐不住、站不好的幼儿进行定义，并作为“多动症”患儿来进行特殊照顾。其实，经过教育研究和医学科学的不断发展，发现很多孩子并不是“多动症”，而是由于先天和后天的教学管理失当而形成的感知失调问题。因此，教师需要积极根据运动教学的开展来帮助幼儿进行肢体协调的锻炼和训练，并通过肢体协调能力的提升来增强幼儿的自信与运动感知能力。

例如，笔者在对幼儿进行运动感知能力训练时，结合幼儿的年龄和运动能力进行由易到难的运动训练。首先，笔者请幼儿在班级中进行障碍赛跑，并使用这种运动形式来检验幼儿的肢体协调能力。同时，笔者还使用篮球拍球运动、运球运动等运动项目的开展来对幼儿进行运动能力的检测和训练。经过一段时间的运动能力观察，笔者发现，班级中有一位幼儿存在一定的运动感知问题，其肢体协调和控制能力稍弱。因此，笔者在课堂教学时会对该生进行重点鼓励和引导，并通过运动技巧的教授和练习来帮助幼儿逐渐养成良好的运动感知能力。最终，幼儿在笔者的教学培养过程中建立和完善了良好的感知统合能力。

二、规则教学培养感知统合

在幼儿教育过程中，规则教育不仅是感知能力的重要培养方向，也是幼儿健全人格、提升素养的重要培养内容。因此，教师应该积极通过规则教育来帮助幼儿实现感知能力的提升和健全，并促使幼儿在规则的学习过程中实现规则感知与理解，进而在规则中限定自己的行为、规范自己的行为。同时，需要注意的是，对于幼儿进行的规则教育需要实行家园共育，并保证幼儿在家庭中延续与课堂相同的规则，并在一致的规则范围内实现感知能力的建立和良好习惯的养成。

例如，笔者针对幼儿的行为习惯制定了一系列的班级规则，并帮助幼儿从课堂活动参与的纪律、生活卫生习惯的养成、人际交往素养的提升等层面来进行严格的规定和管理，并要求家长与笔者的课堂规则教育保持一致，在家庭中也需要坚持严格的规则和制度。经过一段时间的规则教学有效实施，笔者发现，在班级中原有的不遵守课堂纪律、不讲究个人卫生、人际交往不互相尊重等问题得到了显著的改善，而幼儿在规则教育的感知训练过程中也实现了规则的感知和有效的把握，并在原有的规则认知和感知问题上实现了有针对性的改进和提升。可见，在感知统合的规则教育过程中，教师不仅能够帮助幼儿在规则严明的班级、家庭生活中感受到规则的意义和存在价值，还能帮助幼儿在遵守规则的过程中实现个人素养的提升和感知统合能力的健全。

三、情境教学培养感知统合

幼儿在学期教育的课堂参与过程中，很难依靠抽象化程度较高的教师教学语言来完成知识的理解和感知能力的提升。因此，教师可以通过教学情境的创设来帮助幼儿建立感知环境，并帮助幼儿在情境的参与与感受中建立对于知识与事件的感知、认识，并通过教师的引导和帮助实现感知统合的有效训练。

例如，笔者为了有效帮助幼儿进行感知教育，就通过在班级中创设情境来帮助幼儿感受积极、良好情绪与态度的巨大意义，并在情境中实现感知统合训练的完成和感受。笔者在教学观察中发现，部分幼儿在遇到难以解决的学习问题和生活问题时，往往会出现较大的情绪问题，且不懂得如何控制情绪、也不懂得如何进行自我表达。因此，针对这种感知统合问题，笔者结合绘本《不要随便发脾气》来对幼儿讲述绘本故事，接着创设情境：每个人都会有生气的时候，大家生气的时候是什么感觉？大家是怎么处理的？幼儿根据笔者创设的情境积极参与到课堂发言过程中，并表示出运动、静坐、大哭等丰富的情绪表达和情绪纾解方法。笔者肯定了幼儿释放情绪的方法，并通过情境感知的方式来帮助幼儿掌握正确的情绪纾解方式、感受到健康、乐观情绪的重要性，进而完成情绪感知统合的有效教育。同时，在情绪情境的感知过程中，幼儿在笔者的引导下感受到了不良情绪的破坏性以及带给他人的影响，也感受到了良好、乐观、积极的情绪对于自己和他人的重要意义。最终，幼儿在情绪情境的感知过程中强化了自己的认识，并从思想上主动转变，借助笔者的情绪纾解建议和方法来合理、有效控制自己的情绪，进而实现情绪感知统合的有效完成。

在进行感知统合教学实践时，教师需要结合不同的教学内容来培养幼儿的感知统合能力，并帮助幼儿在运动教学、规则教学和情绪教学中实现知识的掌握和感知能力的提升。相信在教师的培养和幼儿的积极配合下，一定可以使幼儿从体能的感知、情绪的感知、规则的感知、知识的感知和技能的感知层面实现全面进步和提升。

【参考文献】

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