核心素养在小学数学课的有效落实

苏丽珍

【摘   要】  随着新课改的不断深入，小学数学教学活动除了注重学生解题的分析理解能力，也重视培养他们的数学核心素养。为了提高小学数学课堂教学的有效性，教师应该意识到核心素养的培养在小学数学教学工作中的重要作用。作为小学数学教师，应该根据小学生的特点，构建出科学合理的核心素养培养策略，并将其有效地落实在小学数学课堂教学中。

【关键词】  核心素养;小学数学课;落实

现如今，素质教育已经成为了我国的一种主流教育思想，之前，由于受到了应试教育模式的影响，因此，限制了学生的多方面发展。然而，随着素质教育的大力实施，为了推动学生的全面发展，学生核心素养的培养也引起了高度重视。数学是小学教学中的一门主要学科，因此，在开展小学数学教学的过程中，教师应该积极采用多样化的教学方法来激发小学生的数学学习热情，以此来吸引他们的注意力，提升教学效率，从而有助于培养小学生的数学核心素养。

一、核心素养

核心素养是学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要必备品格和关键能力，主要是为了培养“全面发展的人”，其中涉及到了人文底蕴、科学精神、学习方法、健康生活、责任担当和实践创新等。小学数学核心素养就是指通过数学教学，让学生学会用数学的眼光观察世界，学会数学思维思考世界，会用数学语言表达现实世界。

二、小学数学教学中培养学生核心素养的有效措施

1.深入理解文本内容，培养学生的数感。在开展与小学数学有关的教学活动时，教师应该主动引导学生构建相应的数学思维，以此来培养小学生对数学的感觉，另外，从某种程度上来看，培养小学生的数学感觉还有助于他们构建发散性的数学思维。倘若教师在讲解有关数学知识的过程中只让学生做数学题，就无法有效培养小学生的数学感觉与数学思维，所以，在教学中，教师应该为学生设计一些科学的教学活动，积极利用多媒体技术，结合实际生活当中的具体事例，基于此，不仅有助于小学生深入理解数学基础知识，而且还提高了他们运用数学知识解决实际问题的能力，从而构建了相应的数学感觉和系统性的数学思维，进一步提高了他们的数学素养。以人教版小学数学教材六年级上册中“扇形统计图”这一部分的教学内容为例，课前，教师可以利用多媒体课件向学生展示某班学生最喜欢的运动项目，制作成统计表，然后让学生观察表中的数据，思考：用什么统计图表示比较合适？因而有了认知冲突，老师顺势引入扇形统计图。仔细观察并提出以下问题：（1）整个图形表示什么？每个图形分别表示什么？（2）扇形大小与什么有关？通过扇形统计图能够更清楚地看出什么？（3）扇形统计图与条形统计图的特点有何不同？让学生先独立思考再组织交流。交流时，教师应该给予回答正确的学生相应地赞扬与认可，让其产生一种自豪感和成就感，以此来激发其数学学习热情;就回答错误的学生而言，教师应该给予其适当的鼓励，以此来增强其自尊心和自信心。

2.引导学生自主探究数学知识，培养他们的自主探究能力。引导学生自主对知识展开探究，不仅能够帮助他们有效构建自身的认知结构，而且还有利于发散其数学思维。因此，在开展课堂教学的过程中，教师应该坚持以学生为主体，创建相应的教学情境，以此来引导学生展开探究性学习，鼓励他们自主探究认知结构以及数学模型的构建策略，自主理解和分析的问题，并采用有效的方法来展示问题的探究过程。探究性学习不仅能够确保学生更好地理解与掌握数学知识，而且还能够促使他们运用自己所学的数学知识较好地解决实际生活中出现的问题。以人教版小学数学教材六年级上册中“圆的周长”这一部分的教学内容为例，我们老师创设情境后先让学生猜测：圆周长与什么有关？再根据设计的表格让学生通过实验操作、计算、观察周长与直径的比值，得出数学结论。此种方法教学，老师重视培养学生操作能力、合作探究能力、自主思考并归纳总结能力，值得提倡。教学中，为了培养学生的探究能力，教师应该为学生提供足够的时间让学生操作分析思考，以此来培养他们的问题意识和深入探究问题的能力。

3.注意沟通知识间的联系，培养学生的创新素养。创新能力不仅在学生的数学学习过程中发挥着至关重要的作用，而且还是数学核心素养培养的主要内容。因此，在数学教学中，教师应该加强培养学生的创新能力，并采用科学有效的教学策略对学生的创新能力加以培养。另外，在课堂教学中，教师经常向学生提出一些可以采取多种方法进行解答的问题。由于每名学生的想法均存在着一定的差异，因此，他们所采用的解题方法也会有所不同。一些学生也许只能想到一种或两种方法，此时，教师应该积极引导学生立足于多个方面来解答问题，并给予其相应的提示。此外，教师也可以鼓励学生尝试不同的方法，以此来培养其发散性思维。最后培养学生立足于多个角度来解决同一问题的良好习惯，从而有助于培养他们的创新素养。例如：复习分数除法解决问题时，可以沟通分数、比、除法之间的关系，给学生探究一题多解。如：张大爷养的鹅和鸭一共有700只，其中鹅的只数是鸭的2/5。鹅和鸭各有多少只？学生可以考虑方程解，设鸭有X只，列X+2/5X=700，可以考虑除法的具体数除以对应分率，即700÷（1+2/5），可以考虑按比分配，鹅和鸭的比2：5或者从份数的角度解决问题。

综上所述，小学生数学核心素养的培养并不是一蹴而就的，一旦学生形成了此种综合性的数学思维，就能够做到全面地分析和解决问题，因此，小学数学教师应该注重提升自身的教学素质，打破传统的教学模式，加强培养学生的核心素养，积极采用多样化的教学方法来开展教学，引导学生运用所学的数学知识来解决实际生活当中的问题，不仅有助于提高他们的核心素养，而且还能够为其日后发展奠定良好的基础。

【參考文献】

[1]王越波.小学数学教学中学生核心素养的培养[J].数学学习与研究，2018（19）：106.

[2]杜鹏，李侠.小学数学教学中学生核心素养的培养[J].中国校外教育，2018（23）：115.