“互联网+开放式”教学模式在大学计算机课程中的应用及意义

李维仙

摘 要 首先提出FCP综合素质的概念，然后在探索高校计算机教育与创新教育改革相融合的基础上，开辟“互联网+开放式”教学新模式，搭建云架构智能化网络教学平台，形成一种协作的，自觉的，开放的教育和学习模式。通过灵活的开放式的教学过程，探索性的学习方式，逐步培养和提高大学生的FCP综合素质。

关键词 创新教育改革 互联网+开放式 教学模式 FCP综合素质

中图分类号：G424                                   文献标识码：A    DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2019.07.059

The Application and Significance of "Internet + open"

Teaching Mode in University Computer Courses

LI Weixian

（Langfang Normal University Educational Technology Center， Langfang， Hebei 065000）

Abstract First， the concept of FCP comprehensive quality is put forward. Then， based on the exploration of the integration of computer education and innovation education in colleges and universities， a new teaching mode of "Internet + open" is established， and a cloud based intelligent network teaching platform is built to form a collaborative， conscious， open education and learning mode. Through flexible and open teaching process and exploratory learning methods， we can gradually cultivate and improve the comprehensive quality of FCP for college students.

Keywords innovative education reform; Internet + open; teaching mode; FCP comprehensive quality

信息化高度发展的时代，是否善于运用计算机技术进行学习、工作、解决专业问题已经成为衡量人才素质的基本要求。大学计算机公共课教学不仅是大学通识教育的一个重要组成部分，更是培养大学生用计算思维方式解决专业问题、成为复合型创新人才的基础性教育。

计算机和互联网具有及其丰富的信息和知识资源，为学生自主学习提供了广阔的空间及良好的学习工具。“互联网+开放式”教学模式使学生自由，有目的，主动学习成为主导，教学过程实现创新性和探索性，逐步激发学生的学习兴趣和动力，使其喜欢学习，自主学习，提高学习能力和创新精神。

1 FCP综合素质的内涵

FCP即英文单词“Find”，“Create”，“Practice”的缩写，意为“发现”，“创新”，“实践”，FCP素質教育即培养学生善于发现新事物，随时以创新的思维认识周围的事物，具有实践精神，并且具有实践能力的品质和个性，这种素质称为FCP综合素质。经过十几年被动灌输式学习的学生，进了大学以后亟需培养自主学习能力，逐步发展和提高FCP综合素质。

信息时代知识快速更新，教师给学生再多的知识，都不足以应付未来，最终决定发展状况的是每个人的FCP综合素质，培养学生的FCP综合素质，才是教师主要职能和教育的方向。基于互联网的开放式教学不再是单纯的教授知识，而是会成为培养学生FCP综合素质的试验场。

2 “互联网+开放式”教学模式探析

基于现代信息技术带来的便利，变革教学模式，改革评价方法，从“课内教师讲、学生听”为主的教学评价模式，逐步转向“互联网+开放式”的教学模式，同时发挥传统教学模式和在线教学模式的优势，促进人才培养模式的转化。“互联网+开放式”教学模式在大学计算机公共课程中的应用，对于培养学生的创新能力和实践能力，提高大学生的FCP综合素质具有重大意义。

2.1 传统教学模式分析

在传统的教育模式中，教师是教学活动的中心，是教学活动的主体，是知识的传授者，学生是知识的接受者，媒体是教的工具，教材是教的内容，学生的成绩是教师教学水平的反映，课堂作为教学的主要环境则是提供给教师表演的舞台。总之，整个教学活动和教学结构都是教师安排的，教师的教学水平，教学技巧和教学技术决定着学生的学习效果，在应试教育条件下表现为学生成绩的高低，这种课堂教学模式长期以来是我国教学的主流模式。

传统的教育模式停留在以“教”和“被动学”为主导的阶段，“教”指老师课堂上信息的传授，是整个教学的中心任务;“被动学”是指学生在“教”的主导和局限下被动的学习，即使有些学生有主动学习的欲望和意识，在传统的教育和学习模式下也缺少积极的鼓励和引导。这种学习模式会使学生承受巨大的身心压力，禁锢学生主动思维和主动创新的空间，成为中国现代教育的发展的桎梏。

2.2 “互联网+开放式”教学模式探析

开放式教学首先体现在教学平台全方位的对学生开放，学生可以随时随地利用任何设备登陆平台进行学习，教学平台通过云计算和云存储向学生提供大学计算机公共课各种类型的学习资料和海量试题。其次开放式教学是指以知识教学为载体，把关注人的发展作为首要目标，以互联网为依托，通过创造一个有利于学生的生动活泼、自主的教学环境，提供给学生充分发展的空间，促使学生在积极主动的探索过程中，发现，创新，实践等各方面素质得到全面发展，提高学生的学习能力。开放式教学不仅是一种教学方法、教学模式，它更是一种教学理念，它的核心是以学生的发展为本。

在信息技术极大发展的社会形势下，只把中心放在课堂上的被动学习模式显然不能适应社会发展的需求，在着力改变教育模式的同时，还要积极改变和改革学生的学习模式。学生的学习不止局限在课堂上，学会使用互联网并且习惯利用网络资源，及时发现问题，解决问题，逐步变被动学习为主动学习，成为学习的主体。

“互联网+开放式”教学模式着力培养学生的学习兴趣和学习主动性，形成以兴趣为源动力主动学习模式，促进了教育模式和学习模式的进一步改革。

2.3 “互联网+开放式”教学模式中教师角色的转变

依托互联网的开放式教学模式，从形式上看，好似教师课堂上需要讲解的知识简化了，但是并非是弱化或降低了教师的作用，反而对教师提出了更高的要求。为了给学生提供个性化的指导，教师需要深入了解学生学习遇到的问题，具备良好的学科素养，能够随时和学生有效沟通与交流，这恰恰是对教师提出的一个全方位的挑战。因此，“互联网+开放式”教学模式对教师的学科素养、教育素养等提出了更高的要求。相对传统式教学，教师的角色也要改变，即从以往课堂上的知识讲解者的角色转变为学生学习过程的指导者、促进者和答疑解惑者。

开放式学习集传统学习方式与在线课堂的优势，既要发挥教师在教学过程的主导作用，又要充分体现学生作为学习过程主体的主动性、积极性与创新性，是传统课堂教学与现代教育技术的有机结合。

3 “互联网+开放式”教学模式在计算机课中的应用

教育教学方面，“互联网+开放式”教学模式也是教师教学的创新实践过程，在探索高校计算机教育与创新性教学实践相融合的基础上，以find、create、practice为培养目标，树立培养创新人才的教育理念。

“互联网+开放式”教学模式在计算机公共课中的实践应用分为以教材和资源为中心、以项目活动为中心和以测试为中心三个方面。

开放式教学首先体现在以教材和资源为中心。在网络高速发达的时代，充分利用IT资源，发展“互联网+多媒体”新型教学模式，将课程教材和辅助资源分类上传至教学系统平台，实现平台资源展示的效果。其中教材资料包括课程大纲，教案，教师简介，指定教材，参考资料，考核方式，每个章节的讲义，重要知识点的视频资料等;课外辅助资源包括相关课程简介，相关课程资料，拓展课程资源，辅助课程资源、课件、视频等。

开放式教学其次体现在以项目式活动为中心。在“互联网+开放式”的基础上，通过云架构平台搭建的在线网络学习环境，将一学期的课程设计为5次项目式教学活动，每一次项目活动中都设定目标、教学资源、互动交流环节、作业、测试等。学生随时可以利用电脑或是移动设备完成或参与项目活动，打破教师、教室、课堂的限制，实现教师和学生之间以及学生和学生之间在线学习交流，形成虚拟的项目小组、实验小组，协作完成项目实验任务。云架构教学网络平台能够实时记录学生的项目完成情况，跟踪学生的学习行为，分析学生的学习环境，从而提高学生的学习效率，实现智能化和人性化管理。通过完成项目的过程，形成一种协作的，自觉的，开放的教学和学习模式。

开放式教学最后体现以测试为中心。开发基于云架构的大学计算机考试系统和手机APP，在平时学习过程中进行考核，随时考察学生的学习情况，增加课程考核的开放性和趣味性。期末考核作为平时考核的必要补充，充分保证了学生考试成绩的客观公正、真实可信，提高了大学计算机公共课的教学质量。

4 “互联网+开放式”教学模式在大学计算机教学中的应用意义

“互联网+开放式”教学模式及评价机制在大学计算机课教学中的应用，既保留了传统课堂教学的优势，也转变了以教师中心的、单一的教学模式。它既顺应了大学计算机公共课教学改革要求，也符合学院转型发展目标，为学院培养应用型创新人才打下了良好基础。

创新的教育模式也是大学生接受教育的一部分，在更高效学习大学计算机知识的同时，促进大学生创新思想的形成，提高大学生FCP综合素质。因此，高校“互联网+开放式”教学模式的建立既是一种教学模式的改革，也是对大学生创新思想和意识的培养，进一步激发大学与生俱来的追求卓越、成就事业、体现价值的激情，开发、疏导和锤炼大学生的创新本性。“互联网+开放式”的教学模式是创新教学实践的最终体现，是创新素质教育的根本推动力，必将促进和提高大学生的FCP综合素质。

参考文献

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