论高校全员育人工作的困境及路径探析

蔡梦婷

摘 要 随着时代的发展，高校思想政治教育工作面临更多挑战，全员育人成为高校思想政治教育工作的必然趋势。本文从当下全员育人工作的现实困境入手，探讨高校全员育人工作的路径对策，以营造良好的全员育人氛围。

关键词 全员育人 困境 路径

中图分类号：G640                                   文献标识码：A    DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2019.07.005

On the Difficulties and Paths of Whole-staff

Education in Colleges and Universities

CAI Mengting

（College of Nano Science & Technology， Soochow University， Suzhou， Jiangsu 215123）

Abstract With the development of the times， the ideological and political education in colleges and universities is facing more challenges. It is an inevitable trend of Ideological and political education in colleges and universities to educate all staff. Starting from the current dilemma of the whole-staff education work， this paper explores the path and countermeasures of the whole-staff education work in colleges and universities， in order to create a good atmosphere for whole-staff education.

Keywords whole-staff education; difficulties; path

中共中央、國务院《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》指出，要建立健全党委统一领导、党政群齐抓共管、有关部门各负其责、全社会大力支持的领导体制和工作机制，形成全党全社会共同关心支持大学生思想政治教育的强大合力。这表明，高等教育育人工作是一项全员性质的工作，高校要以立德树人为根本任务，将大学生的思想政治教育工作贯穿于育人的每一个环节，努力构建全员育人的新机制，切实提高思想政治教育工作的实效性，将高校德育工作落到实处。

“全员育人”，广义上，是指高校本身，涵盖社会、家庭以及学生本人等因素，而组成全方位的育人系统;狭义上，是任课教师、辅导员、班主任、思政理论课教师、行政管理人员以及后勤服务人员组成的育人主体的工作体系。

1 全员育人工作的困境

1.1 全员育人意识不足

由于教学科研任务重、以各级各类项目申报为主要考核评价指标等原因，作为全员育人工作主干力量的高校专业教师，其在实际工作中教书与育人环节脱节，重知识传授、轻品德教育，甚至是只教书，不育人，缺乏对学生世界观、人生观、价值观的引领和指导，师生缺乏沟通交流，个别教师甚至存在师德师风的问题。现实中，如果学生出现问题，几乎所有人都会首先问学生的辅导员是谁，辅导员往往就变成了学生的最后责任者。同时，高校机关等部门的教师，都将学生仅仅看作是管理和服务的对象，他们育人意识淡薄，对学生出现的思想问题不闻不问，育人元素少，对上级负责多，对学生负责少，造成了管理环节、服务环节与育人工作的脱节，并没有形成良好的全员育人氛围和合力。由此可见，全员育人的观念意识目前非常缺乏，也很难在一朝一夕之间就树立。

1.2 过渡依靠辅导员队伍

高校辅导员是大学生思想政治教育工作的重要群体，是开展大学生思想政治教育工作的中坚力量，其在全员育人工作中发挥的作用非常明显。但是，由于辅导员工作中职责不明晰等现实问题，以及辅导员自身的非专业化、非职业化问题，导致了“两个几乎”的现象：学生所有的事务几乎都由辅导员处理，凡是与学生相关的工作几乎都找辅导员，造成了“学校-学院-辅导员-学生”的单一局面，并已形成路径依赖。另一方面，由于辅导员承担了非常多琐碎的事务性工作，基本上是时时忙事事忙，越来越疲于奔命，并不能够静下心来认真研究大学生的思想动态、心理动态，更不要说较好地运用新的理念和知识与时俱进地做好大学生的思想教育工作了，无暇顾及辅导员真正意义上的核心工作，即对大学生的思想政治教育，使得在全员育人体系中本该发挥重要作用的一环失去了意义。

1.3 思政课程作用受限

思政课程作为思想政治教育的主干课程，普遍存在“重理论，轻实践”、“重知识传授，轻思想教育”的现象，并没有很好地承担起大学生思想政治教育的使命与责任。由于德育工作是非显性的，其与知识传授最大的不同之处就在于缺乏可量化的指标，虽然知识教育不能够实现百分之百的量化，但是大部分还是可以通过考试等方式来考察学生掌握知识的程度，而对于大学生的德育就很难评价和考量。所以在这种背景下，高校思想政治教育课程教师就容易陷入重理论研究轻教育实践、重知识传授轻思想教育的境地，造成德育智育分离，对于大学生的道德养成没有肩负起应有的责任。

2 全员育人工作的路径探析

全员育人是高校实现立德树人根本任务以及培养优秀人才的内在要求，因此，针对高校全员育人工作可以有以下对策建议。

2.1 加强领导，提高认识

高校领导必须要重视大学生思想政治教育工作，这是全员育人工作最基本的前提和先决条件，要将大学生思想政治教育工作纳入学校总体发展规划，将其看作是学校发展的生命线，并加强落实和督查，这样全员育人工作才会有导向性。具体操作上，要建立和完善党委统一领导、行政分工负责，以教学单位为责任主体、党政教团学各司其职的责权明晰、全员参与的育人工作体制以及制度保障，以確保以学生为中心的育人理念的实施落地。要在学校各项事业开展推进的过程中，逐步树立起全员育人工作的核心地位，定期研究探讨新时期大学生思想政治教育工作的特点和所面临的问题，以及如何加强思政工作，并制定切实可行、可落地的具体方案和措施，逐步使大学生思想政治教育工作制度化和体系化。另外，全员育人氛围的营造也非常重要，高校需要持续加大宣传力度，使得全员育人的理念深入人心，更新教师的教育理念。对于育人工作的先进典范要进行宣传，弘扬先进模范精神，形成全员育人的文化积淀，树立人人是育人工作者、处处是育人阵地、事事是育人内容的育人观念，最终达到全员育人思想内化于心的良好效果。

2.2 加强师德师风建设

开展师德师风建设，是提高教师队伍素质的重要途径，是提高学校办学质量的重要保障，更是依法治校的必然要求，也是一项长期的、需要不断传承与创新的工作。教师队伍的道德素质和精神风貌，直接关系到教育的形象和学生的健康成长。新时代全面加强师德师风建设，就要不断提高广大教师的思想政治素质，强化其在全员育人工作中的主导作用，充分发挥教师的正向引领效应。这也要求我们，要不断加强教师的理想信念教育，引导教师带头践行社会主义核心价值观，引导广大教师以德立身、以德立学、以德施教、以德育德。另外，高校专业教师在育人工作中是处于主导地位的，要充分发挥他们的主导作用，他们不仅要向学生传授科学文化知识，更重要的是要培养学生高尚的道德情操和理想信念，要引导学生提高学习知识和运用知识、解决实际问题的能力。教师发展，师德为要，好老师虽然没有统一的标准，但高尚的师德一定是不可或缺的品质，学为人师，行为世范，高校要号召广大教师努力做好学生健康成长的指导者和引路人，要关爱学生、了解学生、理解学生。另一方面，可以多鼓励高学历海归青年教师指导学生成长成才，从实施效果看，高学历海归青年教师的育人效果比较好，能比较好地调动和激发学生学习的内在动力，并激励学生敢于探索知识前沿。一位道德高尚、治学严谨的教师所给予学生的绝不仅仅是知识，他对学生思想道德观念的影响更为深入和持久，既有学术水平，又有人格魅力的老师，他传递给学生的每一个信息，比任何说教都更能滋润学生的心田。

2.3 发挥课程思政教育作用

习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上指出，“要用好课堂教学这个主渠道，思想政治理论课要坚持在改进中加强，提升思想政治教育亲和力和针对性，满足学生成长发展需求和期待”。这就要求我们要加强思政课改革创新，构建思政育人大格局。我们要积极贯彻落实中宣部、教育部《普通高校思想政治理论课建设体系创新计划》，坚持思想政治理论课价值塑造、知识传授、能力培养有机结合的教学观念，充分利用新媒体以实现线上线下的结合，加强课程实践以实现课内课外的结合，拓展社会资源以实现校内校外的结合，不断提高思想政治理论课的亲和力、感染力和针对性。一方面，思政课教师需要更加注重课程的实践意义，在基础理论知识传授的同时，要更注重如何将理论运用于实践，让学生在实践中收获感悟，得到教育，这样现实教育意义才更大。实践教育方面可以与辅导员联动，利用辅导员实际工作中的第一手资料和实际案例，加强对学生思想实际的研究，在进行思想政治教育的同时也解决了学生日常生活中的问题。另一方面，推行课程思政，就是指高校的所有课程都要发挥思想政治教育作用。当下亟需发挥多学科的优势，将更多的学科资源转化为育人资源，树立“课程思政”的理念，要善于发掘专业课程中的思想政治教育元素，整合各门课程的思政资源，结合专业课教学将其渗透其中，且要与思政课同向同行，协调统一，形成协同效应，实现共同价值目标，让所有课程都能散发“德育味”、飘起“思政味”。所以，将思想政治教育融入专业课程中，往往可以收到事半功倍的效果。

2.4 加强辅导员队伍建设

辅导员是承担全员育人中心任务的重要一环，因为他们是在一线直接负责大学生日常思想政治教育的主要力量。首先，高校要充分重视辅导员工作，切实提高辅导员地位，重视辅导员的培养，关心辅导员的成长，为辅导员提供发展空间，充分调动辅导员工作的积极性和创造性，采取有效措施使辅导员工作有条件、做事有平台、发展有空间。其次，要明确辅导员的岗位职责，进一步明确辅导员的工作任务、工作权限以及责任等，使辅导员跳出“万金油”、“救火队”、“高级保姆”等误区，使他们能够从琐碎繁杂的事务性工作中解放出来，能够将更多的时间和精力用于大学生的思想政治教育工作。同时，在为辅导员的育人工作扫清障碍的基础上，对于辅导员自身的要求也需要提高。要不断更新大学生思想政治教育理念，全面提高自身的思想文化素质和业务水平，能够对学生中产生的问题进行专业分析，并妥善及时地解决。只有辅导员自身素质过硬，才能赢得学生的认可，才能担负起大学生的人生导航者与引领者的重任。辅导员不仅要教育人、引导人，更要关心人、帮助人，和学生建立起亲密的师生关系，待学生不断敞开心扉，充分展现其真实的思想动态和性格特点时，再进行针对性的教育和引导，如此将解决学生的思想问题与解决实际问题结合起来，才能真正发挥思想政治教育工作的作用，提高思想政治教育工作的针对性和有效性。

参考文献

[1] 郑伟.新形势下高校二级学院全员育人工作研究——以河南理工大学为例[J].科教导刊，2018（10）：174-176.