新入职幼儿教师培训及其实施路径

韩笑 邹萍 颜笑盈

摘 要 每年有数以万计的新入职教师进入到幼儿教育行业，他们面临着许多新的困难和挑战。结合幼儿园教育发展的要求，以及幼儿园教师专业发展的需要，对新入职幼儿教师进行职业道德规范、一日常规等基本技能和专业反思能力三方面的培训，并围绕这三方面培训内容探讨相应的培训方式和途径。提升幼儿园新入职教师的綜合素质和科学保教能力，使幼儿教师培训更加趋于完善和利于落实。

关键词 幼儿教师 教师培训 培训方式

中图分类号：G451                                   文献标识码：A    DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2019.07.034

Training of Newly Initiated Kindergarten Teachers and Its Implementing Path

HAN Xiao， ZOU Ping， YAN Xiaoying

（Dalian University， Dalian， Liaoning 116622）

Abstract Every year tens of thousands of new teachers enter the early childhood education industry. They are facing many new difficulties and challenges. According to the requirements of kindergarten education development and kindergarten teachers' professional development， the newly recruited kindergarten teachers are trained in three aspects： professional ethics， daily routine， basic skills and professional reflective ability， and the corresponding training methods and ways are explored around these three aspects. Enhance the comprehensive quality and scientific teaching ability of newly recruited kindergarten teachers， so that kindergarten teacher training tends to be more perfect and beneficial to implementation.

Keywords kindergarten teachers; teachers' training; training method

2018年11月15日，教育部发布的《中共中央 国务院关于学前教育深化改革规范发展的若干意见》（以下简称《意见》）要求，“研究制定全国幼儿园教师培训工作方案，用两年半左右时间，通过国家、省、县三级培训网络，大规模培训幼儿园园长、教师，重点加强师德师风全员培训、非学前教育专业教师全员补偿培训和未成年人保护方面的法律培训等。” [1]《意见》指出，要建立幼儿园教师专业成长机制，健全培训课程标准，整体提升幼儿园教师队伍综合素质和科学保教能力。因此，新入职幼儿教师的培训内容以及相应的实施路径尤为重要。分析解读《意见》中主要目标要求，结合相关政策和文献，对新入职教师所需要的培训内容以及培训方式进行探讨。

1新入职幼儿教师特点及培训内容

1.1 新入职幼儿教师的特点

对于从学校毕业、刚刚走向一线工作岗位的幼儿教师来说，尽管有着丰富的专业理论知识，但是实际操作起来并不是那么容易。同时，面对新的工作环境以及尚不熟练的工作内容，新入职幼儿教师往往具有以下几个特点：

（1）理想与现实的落差感。尽管许多教师入职前对于幼教行业已经有了深入了解，还有很多人出于对孩子的喜欢投身于幼教事业，但是理想的工作状态与现实情况是有出入的。在正式工作后，大多数受访者表示真正的工作状态与所期待的完全不同，预设的工作状态是组织活动、带班等带有主导性的任务，但现实状态却是类似保育员的工作。[2] 新入职幼儿教师的憧憬与现实碰撞产生落差，这种落差极易影响新入職教师的工作，使得对于职业的认同产生怀疑。甚至有的人最终因此失去教育信心，离开幼教行业。

（2）一日常规手忙脚乱。幼儿园一日常规，涵盖了幼儿的晨间及离园活动、生活活动、教育活动、游戏及区域活动和户外活动及自由活动。不仅是对幼儿养成良好的生活习惯和作息规律的要求，也是教师合理组织班级活动的准则依据。然而新入职教师由于缺乏实际经验，每项活动的进行中或者相邻两项活动的衔接出现各种问题。一日常规往往手忙脚乱，无法有效地组织幼儿进行每项活动，以至于身心俱疲，感觉总是忙不完。

（3）理论知识与实际工作的不匹配。新入职教师在实际工作中，面对层出不穷的实际问题，总是感叹“书上没有这种情况啊”、“在学校学的不是这样做”这是由于新入职幼儿教师的理论知识扎实而实践知识欠缺，不能对实际工作中的问题进行灵活应对。有研究者指出，实践性知识是一种实践智慧，是幼儿教师准确地把握特定的教育情境，创造性地积累有效教育行为的经验，并将这些经验在长期的教育实践中，不断地提升和内化为一种能力，是幼儿教师将自己的教育行为与当前情境相契合的知识与能力、素质与理念的综合体现。[3] 所以，实践性知识对于新入职幼儿教师显得尤为重要。

1.2 新入职幼儿教师培训内容

针对新入职幼儿教师进入岗位后的特点，实地观察、走访幼儿园之后，结合《意见》要求，提出以下三个方面的培训内容：

（1）职业道德规范。通过培训，使新入职幼儿教师学习掌握《幼儿园教师专业标准 （试行） 》中提出的“师德为先、幼儿为本、能力为重、终身学习”四项基本理念，增强职业认同感，提升师德水平。具备良好的师德， 也就具备了爱岗敬业的基本素质和不断进取的决心。[4] 职业道德规范是最基本也是最重要的要求，新入职幼儿教师应将师德内化到自身，落实到工作，去关心爱护每一位幼儿。

（2）一日常规等基本技能。对新入职教师进行一日常规等基本技能培训，结合幼儿园教师保育与教育相结合的工作特点，不仅提高幼儿教师对教学资源准备、教学活动安排等基本环节的掌控能力，也要增强幼儿教师健康保育方面的基本技能，并且能够要根据幼儿园的特点对各个环节进行适当的调整。熟练的基本工作技能是更好地开展幼儿园一日常规的重要保障。

（3）专业反思能力。任何教师的专业化成长都离不开教学反思，即要善于在学习和教育实践中总结经验，找出存在的问题，不断调整自己的知识结构和实践方式，以达到专业成长的质的飞跃。[5] 要解决理论知识与实际工作不匹配的问题，不仅多看多学习，还要多思考，这就需要幼儿教师具有专业反思的能力。对实践工作中遇到的问题，反思自己处理解决的方式方法是否恰当合理，如果再出现类似问题应该怎么办。同时，学习观摩其他优秀教师，也需要反思。新入职幼儿教师需要的是不断地反思总结，避免一味地对理论知识的生搬硬套。

2 新入职幼儿教师培训的实施路径

结合《意见》中主要目标要求及其他相关政策和文献，根据目前有关幼儿教师培训的情况，围绕新入职幼儿教师职业道德规范、一日常规等基本技能和专业反思能力三个方面内容提出培训的实施路径：

2.1 全方位、多途径进行职业道德规范熏陶

首先，各大师范院校在进行幼儿教师培养时，重视幼儿教师的职业道德规范教育。可相应增设职业道德课程、师德教育活动等，对各位准教师的教学专业能力、职业技能以及道德品格进行严格把关， 实行“宽进严出”的政策，对即将毕业步入教育岗位的学生提供入职教育，为教师行业培育具有教育热忱的人才并进行初步筛选。

其次，幼儿园为新入职教师提供专题讲座、优秀教师报告会等机会进行职业道德规范的熏陶。鼓励优秀老教师帮带新教师，园长与带教老师积极对新入职幼儿教师职业行为的观察、指导。通过榜样示范、 “现身说法”、肯定激励等方式，培育道德情操，树立教育事业心、责任感和积极性。

最后，教育主管部门应当为新入职幼儿教师提供系统的补偿培训和未成年人保护方面的法律培训，并且建立长效机制，不仅仅是新入职这段时期，还应该包括入职适应期之后的相关培训。并且对幼儿教师职业行为进行观察、指导，适当地进行评价、考核。树立优秀的幼儿教师为师德典型，并进行宣传推广。

2.2 基本常规的岗位训练

幼儿园一日常规通常包括入园、洗漱、如厕、进餐、户外活动、喝水、午睡和离园八个主要环节。针对幼儿在每一环节遇到的问题，幼儿园教师要能够迅速判断问题所并找到有效解决方案。除了观摩学习幼儿园常规工作，还可以为新入职幼儿教师配备经验丰富的老教师，作为“师傅”。让新入职教师在与老教师的合作过程中熟悉幼儿园的工作流程，了解幼儿一日生活常规培养的目标和要求，学习教育教学活动有效开展的多种教学方法，尽快适应幼儿园的各项工作。[6] 老教师“支架式”帮带教学，逐步减少对新教师的指导帮助，逐渐放手，给予新教师更多的实践操作机会。除了教育活动，保育工作也同样重要。新入职幼儿教师也要与保育老师通力合作，学习并适应幼儿保育方面有可能出现的问题。

这样能够让新入职教师避开工作中的弯路，灵活机智地应对各种意外状况，使其工作起来更加得心应手。

2.3 学习反思中不断自我剖析

新入职幼儿教师可以建立互助学习小组，将工作中的疑惑、问题进行记录，与其他新入职同事进行交流分享。同样的身份和工作起点，更容易感同身受，大家集思广益，共同探讨有效的解决办法。

新入职幼儿教师要积极地学习，并在学习中不断地反思、自我剖析。借助网络平台上相对宽松、自由的平台，参与“教育论坛” “教师沙龙”等，像有经验的教师请教、探讨如何改进教学，提升自我专业水平。还可以邀请同事、老教师来听自己的课，虚心听取意见并及时记录，进一步自我反思。

学前教育在国民教育体系中越发受到国家、教育界以及家长的重视，对幼儿教师的专业素养和职业能力提出了更高要求。新入职幼儿教师培训，能够帮助其更好地进入职业角色，为教师个人的专业化发展提供有力的教育支撑，同时进一步提高幼儿园师资和办学水平，从而满足幼儿健康成长的需要。

参考文献

[1] 教育部. 中共中央 国务院关于学前教育深化改革规范发展的若干意见[EB/OL].[2018-11-15]. http：//www.moe.gov.cn/jyb_xwfb/moe_1946/fj_2018/xw_fj2018_01/201811/t20181116_355005.html

[2] 蒋晨晓.新入职幼儿教师职业适应的问题及对策[J].科教导刊（中旬刊），2015（09）：80-81.

[3] 吴晓丹.角色适应期幼儿教师专业素质缺失访谈研究[J].黑河学院学报，2011.2（02）：76-79.

[4] 冯文全，练晓迪.幼儿教师师德建设刍议[J].现代教育科学，2019（03）：85-89.

[5] 张筱良.新手幼儿教师的专业成长途径[J].学前教育研究，2008（08）：20-22.

[6] 付兆香.新入职幼儿教师的培养策略[J].甘肃教育，2017（10）：25.