基于核心素养培养下的高考文本阅读分析

马兆锋

在推崇素质教育的大背景下，语文是一门基础性学科，不但影响着学生的学习成绩，对学生的成长和发展也有着极其深远的影响。这就对教师提出了新的要求，教师在设计教学内容时，应该以培养学生核心素养为目标，通过丰富多样的教学方法，激发学生的学习兴趣，引导学生自主探究、自主学习，帮助学生培养独立思考的能力，提升阅读和理解能力，从而改变阅读教学低效的问题。

一、基于核心素养培养下的高考文本阅读的意义

由于现行的教育制度，每位学生都要参加高考。这就导致许多高中语文教师将学生的语文考试分数作为教学的目标，将教学重心放在了对学生阅读技能的培养，对每一类题目都总结出能够拿到高分的答题技巧。在阅读课上，这些内容往往让学生感到语文课枯燥乏味，对老师所讲内容提不起兴趣。另外，传统的教学模式存在较大的局限性，老师直接将自己的思维和想法灌输给学生。这样一来，学生失去了独立思考的机会，这对学生的思维发展会有一定的影响。而新课改出台后，为高中语文教学指出了新的方向，就是更加注重对学生核心素养的培养，应该着重培养学生的思辨能力，这一点从近年来的高考语文作文就能看出来，开放性的试题越来越多。因此，培养学生核心素养，有利于提升学生明辨是非的能力，能够加深其对阅读材料的理解等，对学生日后的发展也有着非常深远的影响。

二、基于核心素养培养下的高考文本阅读的重点

在教学中，需要确立学生在课堂上的主体地位，开发其潜能，学校教育的基本目标不但要教给学生基本的知识，还要能够开发学生的潜能，帮助学生正确认识自身能力，自主开发自身的大脑资源，找到自己的兴趣爱好，而后树立远大的人生目标。教师应该明确学生在学习中的主体地位，通过巧妙的课堂设计，让学生积极主动地步入自主阅读、自主理解和独立思维的理想境界，可以摒弃一些传统的教学理念和方式，结合学生的实际情况，在教学中融入新的元素，打破常规的教学模式，用有创意的教学方法来引导学生自主阅读和学习，提升学生的语文阅读效率。

三、基于核心素养培养下的高考文本阅读的途径

1.借助多媒体辅助教学，提升学生的学习兴趣

现代科技的高速发展为教学又提供了不少的新思路，教师应该合理利用，多媒体具有直观、生动的特点，可以激发学生的学习兴趣和学习主动性。老师可以结合课程内容，通过为学生播放相关的视频或者音频，辅助学生理解文本，让学生能够直观地体会到文章所传达的基本意思和思想感情，或者一些教学思路和生活场景，都能够吸引学生的注意力，同时还可以提升学生的思维能力。例如，在学习课文《林教头风雪山神庙》一文时，学生只看课文理解起来会有一定的难度，为了帮助学生理解林冲被逼上梁山的时代背景，可以引入电视剧《水浒传》中的相关片段，帮助学生深入理解课文。

2.开展课堂活动表演，深入理解文章

当遇到一些小说和戏剧类文章时，为了让学生能够体会到文章的主要內容，可以让学生扮演小说中的人物，上台表演。学生为了能够最大程度地还原小说人物，必然会先对人物进行分析，而人物的动作形态、言语做派都是一个人性格的外在表现，这也符合考试中的一些分析人物的试题要求。学生通过表演，对小说中的人物有了更加深入的了解，他会设身处地地去思考问题，会去考虑为什么原主人公会在当时的场景下作出那样的选择，而如果是自己，又当如何抉择。如此一来，可以有效提升学生的阅读分析能力，使学生养成遇到问题自主解决的良好习惯。

3.建立学习交流小组，激发学生的创造思维

将学生分成各个小组，由小组的成员共同探讨一个问题，学生之间相互交换意见和看法，最后，挑选出一个代表，来代表该组进行发言。例如《老人与海》这类选修篇章，教师不必对文章段落进行一一讲解，在开始学习前，可以让学生自由阅读，通过小组交流探讨，分析文章的主线内容以及文章的深层含义，总结出作者想要传达怎样的一种中心思想，这样的形式有助于培养学生团结协作的能力，同时对他们言语表达能力也可以起到一定的促进作用。

综上所述，在高中语文阅读教学中，教师要注重对学生核心素养的培养，尤其是对学生思维能力的培养，采用创新型教学模式，让学生自主地参与阅读学习和自主探讨，养成良好的学习和独立思考的习·惯，切实提高高中语文阅读教学质量。