小学语文课堂教学中的即时评价

吴平平

在教学语言中，即时评价是一项极其重要的内容，教师对即时评价的把握往往会影响到学生的未来。在现如今的教学要求中，即时评价早已成为教师必须要掌握的一门教学语言。教师想要更好地提升课堂效率，就必须要提高对课堂即时评价的重视，认识到学生的主体地位，从多个角度对学生的学习进行推动，努力激发学生的创新意识，帮助他们提高学习积极性。小学语文教师在教学时必须要把握学生的兴奋点，创新教学模式，帮助学生更好地集中注意力，让学生们能够更加积极地进行学习，提高语文课堂的学习效率。本文针对小学语文课堂教学中的即时评价问题，结合了作者过去的教学经验，提出几点看法，希望能够对相关教育工作者提供一些帮助。

一、努力发挥即时评价对学生的激励作用

小学语文教师进行教学时要努力发挥即时评价对学生的激励作用，这有利于帮助学生激发他们的学习积极性，提高课堂效率。在小学阶段，学生们大多比较活泼，对事物充满了好奇心。这个时候，老师就需要对他们进行积极、正确的引导。小学生耐心不足，学习经历较少，学习经验不够，基础知识储备不足，遇到难题时，总是依赖其他同学或老师，导致了他们学习效率低下，严重时甚至会对语文学习产生厌恶。针对这些问题，教师要更好地认识到学生的独特性，根据每个学生的不同特性，运用适当的即时评价语言，帮助他们提升自信心，营造融洽的学习氛围，让学生能够在快乐中进行学习。例如，当教师进行《我要的是葫芦》这一课的教学时，可以在上课时对学生进行提问：“你能够从右边的这幅图中看出什么？”当学生回答“叶子变黄了，葫芦掉下来了”时，教师就要马上对他进行鼓励：“你回答得很正确，也很清楚，其他同学要向你学习。”通过这种言语上的鼓励，能够让学生更加积极地投入到课堂的学习中。

二、即时评价要发自内心，语言诚恳

例如，当学生回答问题出现错误时，教师应该对他们说“问题回答错是正常的，即使是老师也不可能永远都是对的，只要下次更加努力，就一定能够回答对”“当你們专注学习时，老师也会更加有动力”等。当一些同学提出了与普遍价值观不符的问题时，教师不能对他们进行全盘否定，而是要真诚地告诉他们：“你的思维很独特，能够发现其他人无法发现的东西，你很棒！”这种简单的评语能够让学生的学习充满激情。教学活动只有教师一个人是远远不够的，教师必须要和学生建立起平等、信任的关系，在这个基础上共同学习，共同进步。

三、注重学生的独特性

例如，当一些学习成绩不够好，学习习惯不够端正的学生有了进步时，哪怕这个进步只有一点点，教师也要对他们进行表扬，当他们在某节课上认真听讲时，教师就应该对他们进行表扬，帮助他们树立学习的信心。而对于那些语文基础较好，思维较为灵敏的同学，要让他们对一些问题进行深入思考，当取得一些相对于其他同学而言较大的发现，教师再对他们进行赞赏，这样才能提高这些同学的学习能力。对于班级中较为普通的同学，教师要尽可能地发现他们的独特性。现如今的课堂教学中，许多同学回答问题不够积极，主要原因是他们害怕回答错后被其他同学嘲笑，此时，教师要对这些学生进行心灵的呵护，努力帮助他们维护自身的尊严。又如，在学习《晏子使楚》时，教师请同学上台进行课题的板书，学生在板书时将“晏子”两个字写得很大，而“楚”字却相对较小，这遭到了全班同学的哄堂大笑。此时，教师就需要帮助板书的同学维护他的尊严。教师可以对其他学生说：“这位同学的板书非常有道理，我们在预习课文时，难道不觉得晏子是一个非常厉害的人吗？而楚王这个角色有多少同学会喜欢呢？”通过这样短短几句话，学生就会了解到这其中蕴含的奥妙，这种方法能够帮助学生更好地尊重他人，也保护了板书者的心灵。当学生有这样一位善解人意的老师时，他们自然就会投入更多的精力进行语文学习。

总而言之，对学生的评价是小学语文教师在教学中必经的一个环节。教师要坚持以学生为主体，努力创新自己的即时评价，不受思想的制约，设身处地、因人而异地对学生进行评价。通过这种方式，学生的语文自信能够得到很大的提高，这也有利于帮助他们提高学习语文的兴趣，促进他们语文水平的提高。

作者单位  江苏省盐城市蔡桥镇中心小学