微课在小学数学中的应用探究

施磊明

微课的全称是微型视频网络课程，它以短小精悍的特点不断被推广和应用。微课通常以8～15分钟的视频将某一节课中的重点内容讲解出来。与传统授课不同的是微课具有明确的目标，教师在短时间内针对重点知识进行讲解，使课程内容具有很强的针对性，更加有利于学生进行学习。

一、实行数字化教学，提高课堂教学效率

微课作为学生课堂学习的重要工具，对教师的备课提出了更高的要求，需要教师精心准备素材。学生在小学阶段很难一整节课都将注意力集中在课堂上，因此采用这种短时授课的方式，能够有效提高学生学习知识的效果。另外，微课还有一个特点就是它能够将较为复杂抽象的问题用具体形象的方式展现出来，例如通过视频、动画、图片、音频等形式来辅助教学，这都是普通的板书教学所无法做到的。教师课堂上使用微课教授重点知识后，再对其他简单的知识点稍作补充，就能够让学生在课上有更多的时间复习这节课所学的新知识、做课后练习题，让他们更好地理解所学知识。

二、作为预习复习工具，使课下学习更有效果

除了将微课当作课上教学的工具外，教师还可以通过微课辅助学生进行提前预习和课下复习。教师可以提前为学生录制好微课，在视频内容中向学生提出问题，让学生带着问题去阅读课本，通过创设问题情境使学生达到更好的预习效果。根据以往的教学经验，教师可以提前让学生通过微课的方式学习下一节课中的难点内容，让学生通过提前预习了解课文中的重点和难点内容;在上课时，学生也能根据自己在课下预习的情况，有針对性地听老师的讲解。这种方式相当于为学生进行了二次复习，使学生对于新知识产生更深刻的印象。另外微课是可以反复使用的，因此除了进行预习外，还可以将视频内容作为课下复习的工具。针对教师在课堂上进展较快的内容，学生如果在短时间内没有听懂，可以在课下反复观看。因为学生的学习水平不同，教师也可以利用微课为学有余力的学生拓展更多的知识，让他们在学会已有知识的情况下掌握更多的知识，逐渐养成数学思维，发现数学乐趣。

三、创设情境，以问题的方式引导学生学习

数学知识与现实生活有着密切的联系，这种联系便于学生对于数学知识的理解。但是学生在日常学习中身处学校，限制了他们的活动范围、束缚了他们的眼界。因此教师可以通过微课的形式，利用多媒体技术解决这一问题，为他们创设生活中的情境，以常见的事物举例，启发他们学习数学知识。例如，教师在教授学生“面积”这一概念时，首先应当启发他们理解面积的定义。教师可以通过多媒体向学生展示生活中常见的事物，让他们比较这些事物的面积大小，然后询问他们是通过什么方式比较的，继而通过他们的答案引导他们理解面积的定义。其次教师在黑板上画三个图形，分别是长方形、正方形、不闭合图形，再让学生来比较它们的面积。因为前两个是闭合图形，因此学生很容易就可以比较出它们的面积大小，而第三个是不闭合图形，因而不能比较其与前两个图形的面积大小。从而得出“平面图形的大小就是面积”的结论。

四、使学习资源便利化

微课本身具有便利化的特点，只要有一定的视频播放设备学生就可以随时随地进行学习。微课中可以加入一些动画，提升其趣味性，使学生对于数学的学习更加感兴趣。微课涵盖了从预习到复习的全过程。因此教师在前期应努力克服困难，熟练运用后就会发现制作微课并不是一件困难的事情，并且可以达到事半功倍的效果。

微课可以提升学生的课堂参与感，通过及时的信息传递、明确的教学目标使学生更好地掌握数学知识，提升了学生的学习效率和教师的授课效果。同时教师在制作微课时也要进行自我反思，并通过学生使用微课的反馈，不断调整自己的教学方法、提升授课能力。

作者单位 江苏省盐城市东坎实验小学