语用原则在提高日语听力能力中的应用

符莹

摘要：中高级日语听力能力的提高缺乏有效方法，本文运用语用原则的会话原则和礼貌原则，对日语N1中的第四大题进行具体分析。语用原则对听者对原句的理解，以及做出正确回答，有着重要的作用。了解语用原则，对于提高中高级日语听力水平，有着积极的作用。

关键词：语用原则;会话原则;礼貌原则;日语听力

日语N1是日本语能力测试的等级之一，是水平要求最高的一级。考试中的“听力”部分，命题范围广，生活实用性强，科学性强，够很好地检验日语听力水平;却是历届学生日语听力的瓶颈，得分不高，影响了整个N1的过级率。初级听力的复述法、影子法、句节分析法等在中高级听力中，效果不明显。这时不仅需要有语言知识做基础，还需要一定的文化背景和语用知识。

一、会话原则与礼貌原则

会话原则是指交际双方为使会话、合作顺利进行，以达到共同的沟通目的而必须相互配合，共同遵循的某些准则。会话原则是会话含义理论的具体要求，由美国哲学家格赖斯提出。格赖斯指出，会话原则体现在四个方面，即：“数量”、“质量”、“关系”、“方式”的合作。数量准则：指所提供的信息的量不应包含多于需要的信息。质量准则：所说的话力求真实。关系准则：所说的话是相关的。方式准则：清楚明白地说出要说的话。格赖斯指出：在遵守各原则时，不同的说话人，不同的场合，会有不同的侧重，交际中应该遵守。但这不表明没有违反这些准则的情况。

利奇首次提出了礼貌原则，认为人们是处于礼貌的需要，而违反合作原则。他阐述了礼貌对语言交际的重要作用。认为礼貌原则与格赖斯的合作原则是交际所遵循的两项原则。利奇把礼貌原则分为六大类：1.得体准则：多使别人得益。2.慷慨准则：自己吃亏。3.赞誉准则：赞誉别人。4.谦逊原则：减少表达有损于他人的观点。尽量少让别人吃亏;尽量减少表达利己的观点。5.一致原则：尽量减少双方的分歧。6.同情原则：减少自己与他人在感情上的对立。尽量增加双方的同情。

利奇认为礼貌能和合作原则建立联系。合作和礼貌原则都对交际行为施加限制，合作原则用于解释如何会产生会话含义，而礼貌原则用于解释为什么使用间接手段传递交际意图，两者相互补充，相互作用。

二、语用原则在挺高日语听力能力上的运用

日语N1的听力共有五大题，其中四题是信息获取题，主要的方法是：听「まず、最初、あと、じゃ、では、つまり」等关键词、在听的时候及时做笔记。而第四题：首先听句子，然后选择正确的回答，是一个考查综合运用的听力题，不仅要听懂前面的句子，这需要有词汇积累，信息获取能力，而且需要有一定的文化积累和交际能力、语用能力，才能做出正确的回答。会话原则和礼貌原则是语用学的两个主要内容，接下来将用语用原则的这两个原则，对N1听力中的第四大题，举例进行具体分析，探讨如何提高听力能力。

例1：今朝の機械の不具合については、解決したし、主任に報告するまでもないか（2015年12月）

1.一応、つたえといたほうが。

2.じゃあ、すぐに主任に連絡します。

3.もう報告済みなんですね。

筆者认为既然是交际问答，那么在听完句子之后，听选项之前，听者需置身于语境中，自己先凭经验预作答。首句中语句非常委婉：今天早晨机器故障，虽然解决了，我们难道不需要向主任报告了吗？「ないか」是一个反问的语气，不直接说需要向主任报告，而是用“否定+疑问”的形式，弯曲地表示自己的观点。从语用的角度出发，选项1是正确答案。这样回答，虽然违反了会话原则的“方式准则”，说话非常含糊，却遵循了礼貌原则的谦逊原则与一致原则。语气也是和首句保持一致，非常委婉。符合语用原则。虽然选项2和选3都没有错，但是却不符合礼貌原则。

例2：ねえ、さっき会議で僕が言ったこと、気に障ったんじゃない？（2016年12月）

1.えっ、別にそんなことないよ。

2.えっ、うそだったの？そんなあ。

3.えっ、よく聞こえてたけど。

题干中，也是用“否定+疑问”的方式表示肯定。听完题干，可以理解为说话者表示一种歉意。对于对方的歉意很容易得出选项1的答案。虽然违反了会话原则的质量原则，对于对方的话，有可能伤害到自己了，自己会在意。但是在对方致歉后，会遵循礼貌原则，得体、慷慨。

例3：リーさん、リーさんのレポート、結論のとこ、もっとすっきりできないものかな？（2016年12月）

1.これじゃ、すっきりしすぎなんですね。

2.あのう、できそうにないでしょうか。

3.もう一度見直して、修正します。

题干中，可以看成是一种建议。面对建议，遵循礼貌原则中的一致原则，就能得出选项3的正确答案。选项1和2本身没有语法错误，却违反了礼貌原则，不接受对方的建议，损害了对方的利益。日常交际中，不常见。

综上所述，中高级日语听力的交际过程中，语用原则对听者对于原句的理解，以及做出正确的回答，有着重要的作用。了解语用原则，对于提高中高级日语听力水平，有着积极的作用。

参考文献：

[1]杨连瑞，张德玉·会话含义理论与英语听力教学[J].山东外语教学，2004（1）：64-66.

[2]王晓梅.间接语言行为理论在日于听力教学中的作用[J].日语学习与研究2004（2）：43-45.