农村小学生数学课堂听课效率提高策略的探究

黄拔赛

摘  要：农村小学生在数学课堂上，由于种种原因，听课效率有时候较低。通过培养学生的听课效率认同感，激活他们提高课堂听课效率的意识;通过在自主学习过程中，培养学生注意力的稳定性，反促更加稳定地听课;利用草稿纸等辅助学习手段，将听课思维有效延伸，提高听课效率。

关键词：农村小学生;数学课堂;听课效率;策略研究

农村小学数学教学面临的挑战之一，就是学生在课堂上听课效率低下的问题。从最传统的角度来看，听课效率可以用数学概念或者规律建构的有效程度，或者在课堂上问题解决的快慢等等来衡量。从笔者有限的实践经验来看，农村小学生在数学课堂上听课效率低下，主要原因在于学生对自身的学习状态、学习效率的认同、自身的学习方式、学习辅助手段等等因素认识不足。而要提高他们的课堂听课效率，也就可以从这些方面入手，对此笔者进行了探究。

一、培养学生的效率认同感

著名特级教师王金战曾经对学生说，“同学们从老师这儿得到的东西应该是课下自己学习时很难得到的，如果同学们在课堂上不能保证高效率，那损失将是巨大的，可能课后得用三五堂课的时间来弥补，还不一定能弥补得过来”。这实际上就是在跟学生强调课堂听课效率的认同感，如果学生对课堂听课效率没有认同感，那提高课堂听课效率就是一句空话。而反观农村小学生，很多时候恰恰就是没有听课效率这一认识，也因此提高课堂听课效率的第一步，就应当是培养学生的效率认同感。具体的做法可以是：

第一，关于课堂听课效率的强调。虽然我们说空洞的理论说教是没什么用途的，但凡事又不是绝对的，农村小学生一般来讲比较朴素，他们对课堂听课效率认同度较低，很大程度上都是由于不知道课堂听课效率的重要性引起的（好多学生的数学学习都处于一种漫无目的的状态），因此一定程度上的理论强调是有用的。笔者通常是在比较学优生的高效率与不认真听讲导致的低效率的基础上，跟学生强调课堂上要高度重视听课效率问题，这种先比较后强调的方式，可以让学生对课堂听课效率产生认同感。

第二，关于课堂听课效率的实例分析。单一的理论强调当然是不够的，基于具体的例子分析，更容易让学生对课堂听课效率产生明显的认同意识，在“平行四边形的面积”这一内容的学习中，笔者让听课效率较高且表达能力较强的学生去介绍他的学习经验，于是一个同学说：在老师提出“如何计算平行四边形的面积”这个问题的时候，我就在想平行四边形的面积与前面学过的长方形的面积有什么关系，而我的猜想与老师的讲解刚好是一样的，所以在记忆平行四边形的面积公式时，我总能想到可以将平行四边形变成长方形……在这样的事例中，通过听课效率高的学生现身说法，其他学生可以在对他的思路理解的过程中，知道如何更有效地记住平行四边形的面积公式及其推导过程，尤其是当学生发现自己的方法不如他的时候，提高效率的意识就会非常强，这在客观上也就起到了培养学生提高课堂听课效率的认同感。

可以肯定的一点是，只有学生有了提高听课效率的意识，认同了它的必要性，教师后续的提高听课效率的策略才会发挥作用，而实际上培养学生的认同感，本身也是一种策略。

二、自主学习提高听课效率

在研究学生的学习方式的时候，笔者发现一些重要的学習方式，与提高课堂的听课效率其实也是一致的。比如说自主学习，它强调的是学生自主把握学习的进度以及方法等等，看起来与“听课”侧重点刚好是不同的，但如果我们进行深层次的分析，可以发现两者的本质是一样的。而这个研究结果也得到了同行的佐证，有同行认为“课堂出现了不少影响效率的现象如学生的自学能力欠佳等，这需进行专门训练和培养”。

在我们研究学生听课效率的过程中，我们发现学生听课效率低的一个重要原因，就是他们的自主控制能力比较弱，因为无法控制自己在课堂上的听课注意力，因为不能有效地排除影响自己听课效率的其他因素，所以听课效率低几乎就是必然的。那如何培养他们的自主控制能力呢？最好的机会当然存在于自主学习过程中。正是基于这个逻辑，笔者才提出，可以在自主学习的过程中，提高学生的听课效率这一思路，而且事实证明，这一思路是可行的。

在“平行四边形的面积”这一内容的教学中，笔者设计了一个自主学习的环节，具体就是让学生用一张方格纸，在上面画出等长、等高的平行四边形和长方形，然后去比较两个图形的面积关系（不满一格的都按半格算）。在学生自主完成这个环节的过程中，笔者让学生自我审视并监控学习过程：1. 在画图与数格子的过程中，有没有因为其他因素的干扰而中断？2. 遇到无法解决的问题时，是不是努力依靠自己去解决？3. 在得到了结果之后，有没有新的认识？

这三个问题都是指向学生的自主学习过程的，既与学生的注意力稳定性有关，也与学生在自主学习过程中表现出来的数学逻辑推理能力有关。同时问题的提出本身，就是对学生自主学习提出了要求。因此在这样的过程中，大部分学生都能做到，专心致志地立足于自身努力去解决问题，而事实也证明，在注意力比较稳定的前提之下，他们更容易更顺利地解决问题。这种学习心智上的稳定性，迁移到听课的过程中，就可以有效地提高他们的听课效率。

实际上，在本课题的研究过程中，笔者也用到其他若干个提高课堂效率的策略，而且取得了比较好的效果。在此只强调这一个策略，原因更多的在于这一策略具有长期有效性，对提高学生听课效率的效果也更为稳定，因而具有一定的推广价值。

三、辅助手段提升听课效率

如果说借助于自主学习，来提高学生的学习品质，进而提高课堂听课效率，在好多人的理解范围中，尚处于盲区，那还有一个策略可能也是需要高度重视的，这就是学生在课堂上学习采用的辅助手段，譬如草稿纸的使用。

有同行专门研究过草稿纸的使用，最终得出的结论是：老师不仅要重视学生草稿纸的使用，更要关注他们是如何使用的，并指导小学生规范使用草稿纸，发挥草稿纸在提高学生学习效率上的积极作用。

事实也正是如此，学生使用草稿纸的过程，其实就是在自身的思维不足以支撑直接思考的情况下，借助于草稿纸这一辅助手段来进行思考的过程。这个过程同样可以理解为“听课”的延伸，这个延伸如果是有效的，就可以反过来促进听课的效率得到提升。笔者的研究表明，让小学生工整地在草稿纸上体现自己的思考过程，可以让他们的数学思维变得更加清晰与简洁，于是有效的听课就得到了延伸，数学学习的品质也得到了培养，自然也就提高了听课效率。

总体而言，对于农村小学生的数学学习而言，学会听课是一项基本功，提高听课效率是一个基本要求，将之作为教学研究的重点，是具有显而易见的价值的。