情景模拟教学法在教学中的研究与实践

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(吉林医药学院)

情景模拟是指将研究对象安排在模拟的工作环境中，根据其现可能担任的职务，设计一系列该职务实际工作环境中可能出现的各种问题，由参与者根据实际情况逐一处理，并用多种方法来测评其工作能力、心理素质及潜在能力的一种方法。随着信息技术的不断发展，情景模拟法如今已经被广泛应用于教育教学事业当中。情景模拟教学法可以通过不同的教学方式，坚持以学生为主题，教师为引导来实现教学。在教学过程中，教师结合教学经验帮助学生建立工作角色，解决实际工作中可能出现的问题，规范学生的职业行为，提高学生的职业素养，情景模拟教学法在教学中的应用，可以为各专业的教学提供更多的可能性。本研究将情景模拟教学法应用于实际教学活动中，并对教学效果进行评价，学生反响较好。

一、对象与方法

采用整群抽样的方法选取一个年级的学生作为研究对象。课程开始前，教师根据专业需求设计情景及相关问题，做好学生课前动员，下发学生需要自学准备的相关知识，学生利用课余时间以小组为单位进行准备。课程结束后，对参加教学活动的436名学生进行教学效果评价。

二、结果

对学习兴趣和积极性、学习自主性、评判性思维、语言表达能力、总结能力等方面情况进行问卷调查，结果显示96.55%的学生表示喜欢这种教学方式，98.39%的学生认为这种教学方式能够活跃课堂气氛，90%以上的学生认为此种教学方式的应用能够提高学习兴趣和积极性以及语言表达能力、归纳总结能力、加强团队合作意识。85%以上的学生认为能够提高学习自主性、评判性思维及对知识的掌握度(详见表1)。

三、讨论

1.情景模拟教学法的应用优势

情景模拟教学法能够满足学生的学习要求，有针对性的完成教学目标，通过场景模拟仿真教学，使得教学内容更加灵活广泛，从而提升学生与教师的互动性。情景模拟教学法能够将课堂与社会实践合理结合，学生可以从学习过程中获得解决实际工作问题的技巧。同时课堂革新形式的出现，激发了学生们的学习兴趣，打破了传统课堂“灌输式”的限制，让学生们通过课余时间组内有计划地安排预习、查找资料、在课堂上合作解决问题。学生成为了课堂的主体，把被动接受转化为主动学习，很多学生自我评价中描述：“自己觉得要去学习新的知识，而不是被动学习”。情景模拟教学方法的应用，使枯燥的陈述性知识增强了实践效果，让学生形成了系统的工作思路，有利于学生评判性思维地培养。课程实施过程中，学生以小组的形式进行课堂学习任务的分配，使学生们感受到团队协作的重要性。学生们在课前准备过程中，相互交流知识，共同讨论问题，组内成员各抒己见，有不同层面的感受，丰富了课堂内容。学生们不仅掌握了知识，还锻炼了沟通能力、分工合作共同完成目标的能力。在整个参与过程中，每名学生既是参与者、创造者，又是点评者，从查找资料到课堂真实演练，整个过程由学生独立完成，为了小组的荣誉而充分准备，更有利于培养学生的团队合作精神。

2.情景模拟教学法的应用思考

情景模拟教学法的实施对教师要求更加严格。教师在进行情景模拟教学法的过程，在对所教授知识点进行总结时，应以教学内容为依据，对学生的自身水平进行评估，并结合教材的内容合理布置课下的作业，使学生对重点教学内容进一步予以掌握。与此同时，教师在授课过程中以一个平等的姿态融入课堂，注意语言的运用，从而营造出良好的学习氛围，通过特定的课堂语言环境，对学生掌握欠佳的内容予以进一步巩固并进行针对性的知识点讲解，调高教学质量，提升师生关系。开展实践教学的在于更好的提高学生的实践操作能力与实际解决问题的能力，使各项工作的开展更为便捷，从而加强学生与工作者身份的快速转变。通过采取情景模拟教学的方法，进一步明确学生的责任，对今后的努力方向有一个更为明确的认知。

四、小结

随着社会的发展，改革创新是各行业面临的首要问题，想要实现教育事业的创新发展，要求教育者不仅仅是将教材上的理论知识教授给学生，需要教育者在人才培养的过程中在传统教学的基础上引入新鲜的方式方法，解决传统教学存在的弊端，实现理论与实践结合教学效果地提升。情景模拟教学法应用于教学实践中，能够活跃课堂气氛，激发学生学习兴趣。情景模拟教学法在我国相关教学应用的过程中还处在探索阶段，更合理的运用到教学中，仍需要研究者对教学内容、教学流程、课堂设计等方面进行深入研究。