从“鸭蛋像什么”说开去

王学燕

落叶和着秋天的节拍从空中飞舞而下，翩然的舞姿妩媚了秋的萧瑟.。新学期在九月的号角声中开始了。我被意外的安排担任一年级的班主任，之前所教的三年级交给了另外一位教师任教。 走进教室，这些猴孩子们正在热火朝天的嬉笑着、打闹着、追逐着……都说这批属猴的孩子们很淘，我第一天便领教了他们顽皮的程度，简直是出乎我的意料。

那天我们上数学课《认识“0”》，很多教师来到班级听课，坐在孩子中间。 孩子们异常兴奋，大眼睛一直好奇的打量着自己身边的老师。我一边上课一边担心哪个孩子闹出点“意外”。终于，课讲到一半，到了间休的环节了也没有什么事情发生。我暗自庆幸。于是我和孩子们一边高兴的听《数鸭子》，一边做动作。接着，我问孩子们：“歌曲中有一句歌词‘别捧个鸭蛋抱回家，谁知道这里边的鸭蛋是什么？”一个孩子不假思索的大声说：“鸭蛋就是鸭子下的蛋。”顿时班级里笑声一片。我也不由自主的笑起来，我接着问：“试卷上的“鸭蛋”是鸭子下的蛋吗？你再好好想一想。”另一个孩子说：“是0分。”我走过去摸了摸他的头说：“你说的对，为什么把0分说成‘鸭蛋呢？”（我的本意是让孩子联系0的外形像鸭蛋，记住0的样子。）这个孩子非常认真的接着说：“怕回家挨揍。”班级里又是一片哗然。 下课后，一位同年级的教师与我交流说：“我旁边有个孩子有意思，做最后一道智力题的时候，我提示了他一下，他对我说‘老师谢谢你，下次你有困难我也会帮助你。”听了这个老师的话，我沉思了很久……应该说这些孩子的思维很活跃，而且很善于大胆的发表自己的见解，虽然在我们成人看来那么幼稚，有时还打乱了课堂教学秩序。可是，在我看来这是孩子们身上最宝贵的东西，他们想的、说的、做的都是发自内心，都是自己的真实体验。还有什么比真实更可贵呢？还有什么比体验更有教育意义和实效呢？

记得以往听课也好，还是在自己的教学过程中，都很难在高年级学生的口中听到这样最真实的回答，不是孩子们没有心里话，而是我们的教学束缚了孩子们的个性思维发展。我们过去的评价方法过于强调甄别与选拔，忽视促进学生发展;过于强调量化评价，对质性评价不够重视;也就是说过份强调应试教育，忽视素质能力的发展。这都与新课标、新的教育观念相违背。促进学生个性发展，就要发现和培养学生的特长，用多把尺子衡量学生的价值。

另外，对于学生个性的发展还要有共性的约束，比如课堂纪律的遵守、行为习惯的养成等等，現在的学生大多是独生子女，经常以自我为中心，不善于与人交往，这会他令到将来也不能很好地与人沟通。所以我们应让学生学会准确地与他人交流，并注意倾听别人的想法和陈述自己的想法，又要学会如何正确、公平地评价他人和正确对待他人的评价。 没有规矩不成方圆，学生只有在好习惯的引领下，才能让自己的个性得到充分的张扬。而这个引领者，就是我们教师。

在缤纷的秋季我结识了一群“猴孩子”，我将五彩多姿的心灵相约、同行。我愿意为他们领航，愿他们在自由、和谐的晴空下舞出自己最独特、最美丽的人生轨迹。