《马铃薯在液体中的沉浮》教学设计

吴志荣?

一、教材分析

《马铃薯在液体中的沉浮》是教科版五年级下册科学教材第一单元《沉和浮》的第七小节知识。本课内容既是对本单元第一课内容的联系，延续研究影响物体沉浮的因素，也是对后面研究马铃薯沉浮原因的一个铺垫。

二、学情分析

在学习本课之前，学生在生活当中已经认识了一些有关沉浮的现象，但学生对沉浮的关注一般落在物体本身，很少会关注到液体的变化。

三、三维目标

1.知识与能力目标：知道液体的性质可以改变物体的沉浮。

2.过程与方法目标：经历一个典型的“观察—发现—推测—验证”的科学探究活动过程。

3.情感、态度与价值观目标：让学生懂得确定一种物质的性质，需要很多的证据。

四、教学重点、难点

重点：让学生经历科学探究活动过程。

難点：在探究过程中，解决学生提出的质疑。

五、教学过程

教师活动 学生活动 设计意图

一.创设情境，引出课题

1、教师进行魔术表演。

步骤：

（1）将清水倒入烧杯中约100ml，再将马铃薯放进杯子中，让学生观察杯子中马铃薯的沉浮情况;

（2）将清水倒进魔术杯中，摇晃杯中的液体，再将魔术杯中的液体倒进另外一个烧杯约100ml，将马铃薯放进此杯;

（3）提问：请同学们观察两个烧杯中马铃薯的沉浮情况？

2、出示课题，板书：马铃薯在液体中的沉浮。 1、学生观察老师的实验演示。

2、对两个烧杯中马铃薯的沉浮情况进行比较。

3、学生对观察到的现象进行汇报：第一个烧杯中马铃薯是下沉的，第二个烧杯中马铃薯是上浮的。

教师采用魔术表演的形式，让学生直观的观察到马铃薯沉浮情况，激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，引入新课。

2、出示PPT进行现象分析，出示如下内容：

（1）提问：根据已经学过的知识，利用重力与浮力之间的关系说出图中马铃薯在液体中的受力情况？

（2）教师进行小结：第一副图中马铃薯受到的浮力小于重力，它是下沉的;第二副图中马铃薯受到的浮力大于重力，它是上浮的。 1、学生观察两幅对比图，

学生心里都会产生疑问：为什么一边是下沉，另一边是上浮？

2、学生根据教师的提问进行小组交流

3、学生汇报：

1、教师通过对比图进行受力分析，让学生通过已经掌握的知识解析沉浮现象。

2、让学生通过现象产生疑问。

3、让学生根据下图进行猜想。

（1）出示上图PPT。

（2）师提问：为什么会出现这种现象？提出你大胆的猜测.

（3）教师对学生的猜想进行分析，并做出现场判断。出示PPT归纳学生的猜想：

1、学生根据教师的提问进行小组交流。

2、学生猜想：

（1）马铃薯是否同一个马铃薯？

（2）杯子的大小是否一样？

（3）杯子的液体是否一样多？

（4）杯中的液体成分是否一样？

1.通过猜想环节，培养学生敢于思考、敢于猜测，培养学生思维的多样性。

2.由猜想引出下一环节的实验，让学生踏出探究的第一步。

二.探究实验一，观察比较两种液体。

1、寻找比较两种液体的方法

（1）教师提问：怎样观察比较两杯液体的不同？

（2）教师聆听学生的方法意见。

（3）教师出示PPT，进行分析。

1、学生根据教师的提问进行组内交流。

2、学生汇报交流情况：

（1）方法一：用眼睛观察。

（2）方法二：用鼻子闻一闻。

（3）方法三：用口尝一尝。

（4）方法四：将两种液体进行加热。

3、学生听取老师的意见，明确实验的方法。

1、通过师生交流，确定实验的方法——加热液滴;

2、在交流过程中培养学生实验安全意识。

2、出示酒精灯的使用方法，

（1）PPT出示：

（2）教师对点燃和熄灭酒精灯的方法通过图片强调容易出现错误的做法，避免事故的发生。 1、学生齐读使用方法。

2、学生说出容易做错的步骤。

3、确立正确使用酒精灯的方法。 1、掌握酒精灯的使用方法。

2、加强安全试验的意识。