关于“对话式”课堂教学的思考

左树春

教育具有对话性，教育即对话，这是巴西著名教育家保罗·弗莱雷所认为的教育的实质。对话式教学是如今课堂上教师使用频率越来越高的一种教学方式，尤其在语文这样需要大量的交流和语言的课堂中的应用更加广泛，语文课堂的教学本就包含着许多需要在体会中才能深刻理解的知识点，我们很多人头脑中固有的语文课的样子就只是单一的靠教师在讲台上单方面的独白式输出，这样的方法确实能够在很短的时间里将文章的内容和知识点快速的输送给学生，但是学生能学习到的只有停留在表面的字词和句子，对文章想要表达的更深层次的人生哲理或是其他道理学生就不能真正的内化为自己的知识库。对话式教学的目标除了要让学生掌握课标中的要求，更加主要的是通过学习的过程来培养学生的思维能力、创新能力、表达能力以及探索能力，一直对知识和未知充满求知欲的心。传统的讲授式教学在面对现如今学生和社会需求逐渐增长的客观现实就需要向“对话式教学”转换，教师要做到在课堂中以巧妙的方式来引导学生从被询问到主动发现，从被动应答到主动探究，从枯燥无味到形式多样，真正做到将课堂变得“活”起来，让学生爱上课堂、享受课堂。

“对话式教学”就是不断的抛出疑问给学生，然后学生从自己理解的角度对问题的解释，使学生的思维始终处于活跃的状态，能够迅速搜寻到解决问题的办法。典型的“对话式教学”其实由来已久，追溯到孔子的教育时代便是孔子在教学中著名的“启发式教学”，国外也同样存在类似的教学思想，最具有代表性的就是苏格拉底所倡导的“产婆术”，在辩论中学习和进步。

一、“对话式”教学的价值

对话式教学正是对独白式教学的一场“大革命”。“对话式”教学的核心注重的是受教育者思维能力和创造能力的启发。也就是我们所说的以对话的方式来激起学生的兴趣和思维发散。教师不需要向学生直接陈述知识或传授知识，只是通过提出问题，来让学生进行思考后回答。并根据学生回答的情况，教师做适当的引导，让学生的理解可以深入一层，接下来教师再继续提出问题，以此类推提出一系列的问题，让学生自己进行思考，然后与老师和同学进行交流和改进、完善。这样的教学方式就使得学生不得不依据教师提出的问题，依靠自己掌握的知识进行独立思考，形成自己独立学习的良好习惯，在积极主动的思考中寻求正确答案，将课本和课堂上的知识融会贯通变成自己的知识体系，储存在自己的脑海里。

二、“对话式”教学存在的困难及解决

“对话式”教学在实际的运用过程中也存在着不少的问题，使用过多、过少或者使用不当，都会使“对话式”教学的效果大打折扣。课堂上教师如果想要与学生真正形成对话，使课堂更加高效，在“对话式”教学过程中，教师应该要注意以下几个方面的问题：一是教师要创设自由、平等、舒适的学习氛围。二是选择合适的话题，激发学生参与的兴趣。三是教师在对话式教学过程中教师应当发挥其引导作用。

三、“对话式”教学的开展

1.学生、教材的对话

在语文教学中，教材是学生学习知识的最重要的载体，因此学生不可避免地要学会与教材进行交流和对话。当教师不再把教材看成是死板的参考，而是把教材也当成一个有思想有内涵的主体，积极的促成学生与它的直接对话，用学生对课文的整体领悟和感知代替教师对课文的分析，对于当前教学改革与创新，大有裨益。

2.教师、教材的对话

在传统教学中，教师把教材当成需要去完成的任务指标，在规定的时间内教完教科书，教师就完成任务，学生学完了教科书就算完成了学习任务，这难道不是老师和学生对知识学习的敷衍吗？但是在对话教学的这种新形式中，教材也不再具有很高的权威性，支配教学的权利早就不复存在，更多的时候教材变成了教学过程中的一种材料，是引发学生探索的支撑材料，可以比喻为学生绘制多彩的知识蓝图背后的白色背景板，对话的学习形式彻底改变了如复制粘贴一般的教学形态。这就要求教师在给学生进行授课之前，做好最充分的备课，站在客观的立场上分析知识点，同时要在全面的理解课程内容的基础上考虑学生们的反应，通过课堂上的对话，教师和学生双方进行互相的交流和倾听，然后进行讨论和思考，这样的学习方式才是行之有效的。

3.双方对话

传统的语文教学几乎是教师一个人独白，教师站在讲台上就是真理和权威的象征，教师说的话甚至就是很多學生的至理名言，学生的所有知识来源都是教师单方面的输出，包含了教师很多的私人看法和偏爱，教师的习惯性包办替代了学生的思考权、创造权和话语权，学生在课堂上的主动性和自主性被教师的权威和霸道所消磨殆尽了。教师和学生在相互交流的过程中互相促进，互相学习，学生从教师身上学习知识和方法，教师从学生身上学习创造、勇敢和无畏，二者相辅相成，共同打造一个和谐美好、共同成长的优质课堂。

4.自我对话

自我对话，并不是我们平时生活中的自言自语，而是学习过程中的自我反思和自我思考，这才是“对话式”最终要达到的一种理想状态。语文教学的任务从一个方面来说其实就是要使学生的自我对话变得更加的自发和理性，帮助学生长大之后面对一切事情的时候能够更理智、更客观。在这个自我对话的过程中发现另一个自己，发现一个真实的自己，发现自己的局限、偏见、冷漠和恐惧，同时也要努力发现自己的热情、勇气、创造力、想象力和独特个性的魅力，这就是“对话式”教学想要最终教会学生的良好品质。

“对话式教学”克服了传统的填鸭式的教学模式的诸多弊端，注重师生互动、同学交流、课本对话，调动了教师和学生的自主性和创造性。以“对话式教学”来构建小学语文课堂教学，有助于构建和谐有趣的课堂气氛，同时也有助于增强师生的交流和促进学生独立思考的能力，在师生的共同努力和配合下，提高课堂学习的效率和质量，最终达到提高语文课堂教学质量的效果。