“生活教育”造就特色学校

农斌

浙江省缙云县东渡镇长坑小学先后荣获“全国教育系统先进学校、全国和谐校园、全国德育工作先进学校、浙江省文明学校、浙江省首批和谐校园、浙江省艺术特色学校、浙江省语言文字规范化示范校”等多项荣誉。去年年底，我们有幸到那里参观考察。懂得了生活教育的课外活动造就了这个特色学校。

著名的教育家陶行知说过：“社会即学校、生活即教育、教学做合一”，他认为：“教育不通过生活是没有用的。生活教育是给生活以教育，用生活来教育，为生活向前向上的需要而教育。从生活与教育的关系上说，是生活决定教育。从效力上说，教育要通过生活才能发出力量而成为真正的教育。”

我认为，在中小学开展课外活动，对中小学生的全面发展起着更重要的作用。

新课程的核心理念是“一切为了每一位学生的发展，”开展中小学课外活动关注的是每一位学生的情绪生活和情感体验，它冲破了时空的局限，活动的范围广泛、内容丰富多彩、活动形式灵活多样，对学生的道德生活和人格培养存在着重要意义。在教育教学中有以下五个方面的体会。

一、开展课外活动有利于提高学生学习的兴趣，发挥特长和发展个性

课外活动作为在教师指导下由学生自由选择、自愿参加的一种教育活动，将有助于提高学生学习的兴趣。在课外活动中，学生可根据自己的兴趣爱好、特长、个性，广泛地选择活动的内容及其方式，既能满足他们个人的精神需要，又能促进他们在活动中发挥自己的积极性和主动性，从而充分发挥自身的特长和完善自身独特的个性。

二、开展课外活动有助于因材施教，发现和培养学生的兴趣和爱好

同一个班级的学生由于遗传因素、家庭环境以及个人成长过程中的主观努力等的不同，必然造成个体之间在知识、水平、接受能力兴趣爱好、个性特长等方面的差异。目前学校采用的仍是课堂教学形式，不利于照顾个别差异，作为教师就很难做到因材施教，致使很多学生的个性、特长受到不同程度的压制。课外活动不受课堂教学的限制，既可以是全班、小组、个人，也可是班级性、也可以是全校性的。学生可以选择那些符合自己兴趣爱好和个性特长的项目与活动方式，充分发挥自己的个性特长，有利于教师贯彻因材施教的原则，帮助学生提高水平，并从中发现在学习方面有天赋的幼苗，精心培育。

三、开展课外活动可以丰富学生的精神生活，拓宽视野、增长知识

中小学生具有自己丰富的精神生活世界。苏霍姆斯基指出，学生丰富的精神生活对于实现“和谐的教育”具有巨大的意义。他认为学习是学生的主要任务，但作为学生的精神生活来说，学习只是其中的一部分。它与道德、劳动、体育运动、社会交往、娱乐等方面的活动共同构成学生精神生活的全部。这些需要仅仅靠课堂教学是不能满足的，只有通过开展范围广泛、丰富多彩、生动活泼的课外教育活动，才能从多方面满足中小学生多种多样的需要，是他们感到生活的多姿多彩，从而更加热爱生活。

四、开展课外活动有利于陶冶学生的情操，培养学生良好的思想品德

人的思想品德形成的基本途径是活动和交往。开展课外活动不采用考试、计分等评价和管理方式，就是把思想品德教育富于具体生动、趣味性强的听、说、读、写、演、练、唱、访等活动和交往之中，使学生在轻松愉快的情景之中，主动积极地以多种方式接受民族优良传统和现代文明的熏陶。

五、开展课外活动有利于深化中小学教学改革，推进对学生的素质教育

近年来中小学教学进行了一系列的改革实验，把加强基础、发展智能作为改革实验的重点，并取得显著的成效。但是，由于“应试教育”的影响仍然存在，这些成果的推广仍面临阻力。能从根本上改变这一状况，充分发挥课外活动对学生素质教育的功能，应形成课堂教学为主，课外活动课为辅的教学模式，二者相互结合、相辅相成，相互促进，培养高素质人才。

学校必须正视中小学生课外实践活动。也就是有个体实践、感悟、内化，提高、完善，自我独立发展的过程。这是中小学生健康成长的必然途径，是现代教育不可缺少的重要组成部分，是学生课堂学习的巩固、运用、拓展、延伸，是将所学知识转化为综合素质，实践能力和创造能力的唯一途径，又是推动学生广泛深入学习，增强能力，实现德、智、体、美、劳全面发展，可持续发展必不可少的历程。课外实践活动是中小学生学习成长的一条必由之路，一个特殊课堂，一个全面造就的课堂，一个最重要的课堂。离开了这个课堂的学习与实践，他们不可能成为健康的人，不可能成为德、智、体、美、劳全面发展的人，不可能成为“三个面向”的人。所以，全社会都应该认识到中小学生课外实践活动是他们成长的需要，是真正意义的教育必须有的内涵和外延，是国家教育方针的要求，是教育真正实现“三个面向”所必须的。学校、家庭、社会都应当认识到这一点，都應当高度重视和积极组织开展中小学生课外实践活动。

经过对“长坑小学”的参观学习，我们学校也开展大课间活动，周一至周五每天各有不同的活动内容及方式，学生非常开心地参与;新甲乡峝坪小学上学期组织亲子才艺表演展示，通过课外活动倡导家庭重视孩子的实践活动;有的中心校学校组织课外足球活动，实现了活动全员化、规范化、特色化;有的城区学校坚持科持创新实践活动，环保实践活动，形成学校特色;有的教学点课外组织开展读书、朗诵、演讲、办报、作文、书画、文艺等多项实践性特色活动及学校开放日活动，请家长社区单位的代表参与到学校各项活动中，形成了学校、家庭、社区组织学生课外活动的统一体。这些都为学校组织开展学生课外实践活动提供了借鉴。如果所有的中小学真正重视学生课外实践活动，从学校的实际出发，充分发挥主观能动性，利用现有一切可利用的条件积极开展活动，生活教育的课外活动造就特色学校。