如何引导学生在初中物理教学中自主探究

摘要：在物理教学中我们要认真贯彻新课程改革所提出的先进教学理念，为学生构建富有活力与魅力的课堂，引入生活的活水与现代信息技术，增强教学的吸引力，激起学生浓厚的学习兴趣与强烈的探究动机，引导学生展开主动探究，使学生在探究中获得全面发展，促进学生将知識转化为能力。

关键词：初中物理;自主探究;引导策略

义务教育物理课程标准要求：初中物理课程应贴近学生生活，符合学生认知特点，激发并保持学生的学习兴趣，让学生通过学习和探索掌握物理学的基础知识与基本技能，并能将其应用于实践，为今后的学习、生活和工作打下基础。新课程的核心理念是“以人为本”“以学生的终身发展为本”，这就意味着在课堂教学中学生占据主体地位，教师应放下高姿态，贴近学生，了解学生的心理活动，根据每位学生的个体差异因材施教，开发学生所具备的能力特长，挖掘每个学生的潜能，为每位学生创造塑造自我、提升自我能力的机会。在平时的教学中教师要尽可能创造机会让学生充分体验，引导学生积极主动地参与学习过程，并产生情感、建构知识、生成意义和发展能力。在具体的教学实践中，当让学生充分地体验时，就能帮学生建立起有效的直接经验和间接经验的桥梁，就能为学生的学习注入“源头活水”，就能提高学生的认知水平和探究能力。

一、 引入生活素材，增强教学时代感

物理学科与人类生产生活密切相关，初中物理新课程标准提出物理教学生活化，物理教学要走进生活，走向社会。因此，在教学中教师要让学生主动参与到物理学习中来，展开主动探究活动，就要在物理教学与现实生活间找准最佳结合点，引入丰富的生活素材，从学生熟悉的生活事物入手教学物理知识，同时指导学生用物理知识解决现实问题。这样更能增强教学的真实性与时代感，从而激起学生强烈的学习动机与探究欲望。如“纸锅烧开水”的小实验，我们可以引导学生回忆在现实生活中我们都用什么材质的用具烧水，学生回答铁锅、铝壶等。此时教师引导学生思考：“今天我要向大家展示的是纸锅烧水，你们觉得用纸锅可以烧水吗？能烧开吗？”这样将教学与生活联系起来，避免了教学的枯燥乏味，使教学更加具有真实感、熟悉度，增强了教学的时代感。

而当生活经验与新知学习产生矛盾时，就会激起学生内心强烈的探究动机，学生在强烈好奇心的驱动下，会展开主动而积极的探究活动。此时学生在教师的指导下进行实验操作，通过亲自操作实验，会发现纸锅里的水烧开了，纸锅却安然无恙。这样的教学避免了空洞的说教，将教学与生活、知识与操作结合起来，学生不仅学得愉悦主动，而且学有成效。

二、 模拟教学情境，激发学生兴趣

随着物理课程的改革，初中学生的物理课时数相应地也被减少了，这无疑也增加了任课教师的教学难度，物理老师需要在短而珍贵的课堂40分钟内将大量的知识传授于学生，然而这只是完成了物理教学的一部分，学生能否在这短短的40分钟内将所有知识掌握是最为关键的。著名的德国物理学家爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”，尤其是在初中物理教学中，学生是首次接触物理这一门学科，对其陌生又好奇，此时学生有兴趣去探究物理这一陌生的学科，此时物理老师需要用有趣的物理知识引起学生的好奇心，让学生打开物理知识的殿堂。在初中物理教学中可采用情境模拟激发学生的学习兴趣，一种是实物情景，一种是语言情境。

在实物情境教学中，物理老师可带领学生一起做一些小型试验，探究浮力的原理、阿基米德定理以及小孔成像的奥妙。尤其是小孔成像这一节，教师可让学生提前准备好试验所需的工具：蜡烛、小孔屏和毛玻璃屏，并一步一步指导学生。首先让学生点燃已准备好的蜡烛，然后调整蜡烛和屏的高度，使蜡烛的火焰、小孔和毛玻璃屏的中心大致在一条直线上。蜡烛和小孔屏的距离不宜过大。调整后，可以在毛玻璃屏上看到蜡烛火焰倒立的实像。学生们移动蜡烛或毛玻璃屏的位置，可以看到，蜡烛距小孔越近或毛玻璃屏距小孔越远，得到的像越大。

三、 重视实验教学，提升实验探究能力

实验是提升初中学生物理科学探究能力的最有效途径，让学生在分组实验中收获成功，是提高学生物理素养的关键。不管是科学家还是学生的科学探究，基本过程是雷同的，都是通过“提出问题、猜想与假设、制定计划与设计实验、进行实验与收集数据、评估、交流与合作”这几个步骤。

演示实验是物理教学中的重要教学手段，需要教师认真备好课，做好准备工作，确保演示中的万无一失。教师在演示的同时，要引导学生观察，不断启发学生思考，让学生在分析、讨论中得出结论。同时要注重让学生参与实验，让学生设计实验的步骤，这样能给学生留下更加深刻的印象。如在《电磁感应》教学时，我采用边演示边讲解的方式，给学生发放实验器材，实验中让学生先观察电流方向与电流表指针偏转方向的关系，然后再观察原线圈的电流方向与磁铁运动方向的关系，引导学生仔细观察，讨论、研究、对比，总结出电流所引起的磁场方向与磁铁运动方向的关系，并让学生用准确的语言叙述出来。学生能认真操作，准确地描述，实验效果比老师直接演示要强得多。由此可见，演示实验在教师的指导下让学生共同参与，给学生提供实验的机会，锻炼学生的实验能力，加深对物理概念和规律的理解和掌握，领悟物理学的思想。

总之，在物理教学中我们要认真贯彻新课程改革所提出的先进教学理念，为学生构建富有活力与魅力的课堂，引入生活的活水与现代信息技术，增强教学的吸引力，激起学生浓厚的学习兴趣与强烈的探究动机，引导学生展开主动探究，使学生在探究中获得全面发展，促进学生将知识转化为能力。新课程教学重视学生的学习体验，重视学生的学习过程，因此开展合作学习有很重要的意义，它能促进学生更加全面的发展，从而全面提高综合素质。

作者简介：

王应，贵州省毕节市，贵州省纳雍县第十中学。