基于班主任对留守学生的关爱及相关管理分析

摘要：随着教育改革的不断推行，关于留守学生的管理问题引起了教育界的广泛关注。本文旨在通过介绍当前留守学生的生活状况与教育现状，并进行一定的原因分析，从而探讨班主任在进行班级管理中实现对学生高效管理与关爱措施。

关键词：留守学生;班主任管理;管理分析

一、 留守学生的生活状况与教育现状

（一） 生活状况

1. 家庭经济

留守学生家庭的父母大多数都是在外务工，家里大多是靠年迈的爷爷奶奶来照顾年幼的孩子，还有一部分则是父亲外出打工，母亲在家种地同时照顾孩子，虽然说有父母在外务工来挣钱作为家里的主要经济来源，然而在实际的家庭中，对于年幼孩子的照顾还大多都是依靠爷爷奶奶辈或者是母亲通过种植、养殖的方式来支撑经济支出，真正依靠外出务工的父母来支撑家里经济支出的仅仅占很少一部分。家庭经济的拮据在一定程度上使得孩子不论是身体素质还是心理素质发展过程中都存在着一定的发展局限性。

2. 监护情况

目前留守学生的监护情况分为五大类，即隔代监护，单亲监护，亲戚监护，同代监护和自我监护。隔代监护为大部分留守学生的监护方式，即由爷爷奶奶，或是更加年长的长辈对孩子进行监护;而单亲监护则是父母双方中的一方照顾孩子，另一方则是外出务工，这种监护情况也极为常见;亲戚监护则是将孩子送到较为亲近的亲戚家里寄养;而同代监护与自我监护的更加极为少见，即相同辈分的哥哥姐姐对学生进行监护，亦或是学生自给自足，自己养活自己。

（二） 教育现状

1. 学习基础差

留守学生在进入学校之后都表现出学习基础差的特点，由于家庭教育的缺乏，导致其缺乏一定的正确引导，在行为方式，生活习惯上也缺乏一定的指导，没能形成良好的行为习惯，在学习的过程中相对于其他学生来说学习基础和学习能力都存在着一定的差异。

2. 产生一定的心理问题

学生在学习的过程中往往会由于家庭氛围以及生活环境的影响，往往会出现一定的心理问题，例如自卑心理，焦虑心理甚至产生一定的抑郁心理

二、 留守学生的生活状况与教育现状分析

（一） 家庭方面

1. 父母长年外出务工，缺乏对子女的有效教育

迫于生计的家长们为了给予孩子更好的未来，过上更好的生活，往往会选择去大城市打工挣钱，寻求机会，家长要忙于工作根据工作的需要不停地奔波劳累，工作压力极大，很少能够有时间看望孩子，大多数只有在过年的时候才能够回家看望孩子，更有甚者几年才能回一次家，能看望孩子已经实属不易，对于孩子的教育就缺少了一定的关注，在关注孩子的成长照顾孩子的同时大多数父母不能做到二者兼顾，选择尽可能满足孩子的物质生活需求，被迫缺席孩子的教育生活，没有精力去兼顾对孩子的教育，缺乏对子女的有效教育。

2. 监护人教育观念落后

在对学生进行教育的过程中，由于监护人大多都是年迈的爷爷奶奶，家庭教育观念较为落后，不能做到对孩子的有效教育。监护人的教育观念落后，一方面体现在对学生的片面追求成绩，认为其在学校学习的目的是掌握一定的技能和知识，而去忽略对孩子进行学习能力，生活能力的锻炼以及生活习惯，优秀品质的养成，同时由于学生处在不同的年龄阶段会呈现不同的心理特点，监护人在进行教育的过程中却忽略了这些，严重违背了其身心发展规律，对学生的发展也造成了一定的影响;另一方面教育观念落后的体现则是监护人对自身教育观念落后的认知而采取将其完全将由学校教育的态度，其认为自身认知有限，不足以管教孩子，或者内心对孩子的教育认知在于学校对孩子的教育，与自身无关，其认为将孩子送到学校之后，便是由学校对自己孩子全权负责，出现的教育问题以及心理问题都与自己无关。

（二） 自身方面

1. 自卑心理强烈，缺乏自信

大多数留守学生的家庭条件都存在着一定的困难，生活水平较为落后，经济条件比较拮据，而在进入学校之后，身边同学的生活层次水平不同，所处的家庭环境不同，生活消費水平自然也不同。虽说学生的心智尚为年幼，但是心里也是极为敏感，面对身边同学在衣食住行上都比自己优秀的状况，很容易在内心陷入与他人暗暗比较的怪圈，久而久之，产生认为自己不如他人的认知，认为自己事事不如别人，在面对其他同学时常常不敢正视他人与其平等交流，在内心觉得别人看不起自己，产生一定的自卑心理，同时缺乏一定的自信，在日常生活中不愿意自我表现，选择封闭自我，不愿意与他人交流。

2. 社交关系紧张

年幼时期的学生，认知有限，活泼好动，对外界事物充满了好奇心和探索欲，内心情感极为细腻，心理状态极易受外界事物的变化而变化，一方面，由于内心对自身的不正确认知，在潜意识里认为自己“低人一等”，在与他人交往的过程中不敢与他人正视，亦或是沉默寡言，不愿意与他人沟通交流，对人与人之间的交往感到恐惧与不信任;另一方面，则是一些学生会因为内心的自卑而极度的敏感，可能他人无意识的举动在他看来是对自己的轻蔑与看不起，认为身边的人都是带着“有色眼镜”与自己交往，内心过度敏感，容易与别人发生争执甚至是冲突，使得人际交往关系紧张。

3. 表现欠佳

留守学生由于在进入学校之前接受到的家庭教育不同，所形成的行为习惯，生活方式也不同，而这些行为大多受家里年迈长辈的影响，学生在进入学校之后，往往在行为表现上与他人存在着一定的差异，使得自己的表现存在一定的偏差。

三、 班主任对留守学生的关爱与管理的措施

（一） 提高展业素养，更新管理方式

班主任在进行班级管理的过程中，要不断提高自身专业素养，丰富自身的理论知识，多多借鉴国内外优秀的班级管理案例，并结合当前的班级学生管理现状进行相应的教学改革，更新管理理念，同时还要不断地增加实践经验，例如多多参加一些培训活动，或者定期去别的学校进行参观学习，不断的丰富经验，从而更加有利于管理工作的展开。

（二） 加强对学生的关爱，促进师生互动

要想改善目前留守学生的教育状况，促進其快速融入学校的生活环境与学习氛围，加强对学生的关爱，及时的与学生进行沟通交流就显得尤为重要。在教学的过程中多多观察学生的学习情况，给予针对性的展开教学，同时在日常生活中及时的与学生进行相关的沟通，了解其动向与心理，并给予一定的鼓励与指导。在一些事情的处理上先要分析学生们做这件事的心理动机，进而采取应对措施，例如孩子在课堂上总是不认真听课神情恍惚，那么班主任不应该不分青红皂白地将其喊入办公室将其训斥一番，而是应该耐心询问他是否遇到了什么事情，逐渐引导孩子打开心扉，进而解决问题。

除此之外，还需要定期展开心理健康教育活动，例如定期开展主题班会，定期给学生观看相关心理讲座，从而不断促进学生的身心健康发展。

（三） 加强与监护人的沟通交流，促进家校合作

学生的身心健康需要来自学校和家庭的双方努力与付出，因此家校合作就显得尤为必要，班主任需要通过家校合作掌握孩子的家庭基本情况，并对学生进行相应的教育指导，从而帮助其更好地成长，而同时家庭也应该通过家校合作来不断加强自身的教育观念，加强与孩子的沟通交流，进而实现对孩子的有效教育。而家校合作的展开形式则可以通过定期组织教师进行家访，定期展开家长会等来进行。教师可以进行对孩子在学校内的生活情况和教育情况进行相关的总结与概括，而家长则可以与老师进行实时沟通，既可以总结孩子在家里的生活情况，也可以和老师，家长进行相关的教育经验交流讨论，从而不断促进孩子的身心健康发展。

四、 结语

在进行班级管理加强对留守学生的关爱与管理的过程中，相关班主任应立足于当前的留守学生的生活状况和教育现状，在实际的管理工作中，班主任要不断提高专业素养，更新管理方式，加强对学生的关爱，多多与学生沟通交流，同时还要加强与家长的沟通交流，促进家校合作，实现学生的身心健康发展。

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作者简介：

赖培文，广东省茂名市，广东省茂名市电白区黄岭中学。