化工专业实训课程的教学新模式探索

2019-10-21 09:48任立伟席改卿魏蕊娣高玉红
科学与财富 2019年31期
关键词:化工专业实训课程校企合作

任立伟 席改卿 魏蕊娣 高玉红

摘 要:化工专业实训课程是化工类专业的重要实践课程,对提高学生的化工操作、过程开发等工程能力有很大的帮助。文章通过介绍化工专业实训课程的实施和教学效果,分析了当前化工专业实训在教学中存在的问题,提出了基于校企合作的化工专业实训课程教学新模式。

关键词:化工专业;实训课程;教学模式;校企合作

0 引言

当前,我国的高等教育进入了高质量发展阶段。作为传统的工科专业,化学工程与工艺专业需要面对工程教育专业认证。化工类专业要达到工程教育专业认证标准,需要切实提高实践教学课程的教学质量,这对化工专业实训课程的教学提出了新的更高的要求。化工专业实训课程作为高等院校化工类专业的重要实践类课程,一般包括化工专业实验、化工综合实训和化工仿真实训等,对提高学生的化工综合实践能力具有十分重要的作用,是化工专业人才培养中不可缺少的一环[1-3]。如何使化工专业实训课程达到工程教育专业认证标准,是当前亟待解决的问题之一[4-5]。

1 化工专业实训课程传统教学模式及存在问题

1.1 传统教学模式

大多数高校的化工专业实训课程在校内实训室或实训基地进行。由于化工专业实训装置和设备价格比较昂贵且占地偏大,实训装置的台套数非常有限,限制了化工专业实训课程教学模式的灵活性和实效性[6]。对普通高校而言,化工专业实训课程的传统教学模式大致包括:(1)任课教师讲解,包括整体化工工艺流程和主要设备的介绍,实训的主要原理和相关专业知识的讲解,化工实训操作步骤和注意事项的强调;(2)任课教师进行化工实训装置的开车、运行和停车操作或演示;(3)学生按组进行化工实训。

1.2 存在问题

1.2.1 实训室/实训基地方面

化学工业是资金密集型产业,其生产工艺和设备等装置造价昂贵[7]。化工实训室/实训基地的造价也普遍偏高。不少院校因资金不足,为节约成本,对化工实训的项目数和台套数都尽力压缩,仅能维持基本的化工实训教学,存在实训场地不足、实训设备和仪器缺乏和管理不规范等问题

1.2.2 指导教师方面

“双师型”的指导教师严重缺乏。大多指导教师对化工实训的生产工艺流程停留在了解和知道层面,并不能完全掌握和吃透整个化工实训的工艺流程;对于实训中存在的诸多问题,兼职指导教师更是难以及时解决,势必耽误实训进程,影响教学进度和质量;兼职的指导教师多是学术性教师,工程素养相对缺乏,对学生的实践能力和工程素养的培养力不从心。

1.2.3 学生方面

化工实训多是按组进行,通常每组10人甚至更多,大多学生在化工实训中只是“走马观花”的看一看,大多都不去动手操作、动脑思考。对于实训的项目,不少学生并未真正学会和掌握。

2 化工专业实训课程教学新模式的探索

2.1 校企合作

为谋求自身发展,抓好教育质量,有效解决化工专业实训课程传统教学存在的诸多问题,越来越多的高校把目光投向了校企合作[8]。校企合作有多重模式,常见的是共建实训基地和平台,可充分利用双方资源,实现共享和双赢,有效提高学生的实践能力。

2.2 新模式的提出与完善

基于校企合作,我们进行了初步的探索,取得了一些实践经验。校企合作的化工实训教学新模式主要从以下四个方面入手开展。

(1)共建化工仿真实训室

化工仿真实训可高度模拟化工企业的中控车间。与企业开展合作,共同建设化工仿真实训室,可充分利用合作双方的资源,丰富化工仿真实训的项目数。通过共建化工仿真实训室,使得实训的项目数、实训设备数和工艺的先进性都得到了提高,为开展实训奠定了基础。

(2)共建化工专业师资队伍

建立教师到企业参与生产实践的培养模式,委派培养骨干专业教师到对口企业参与实践锻炼。实践锻炼在企业的生产车间进行,使教师全面经历化工生产的开车、运行、停车和检修等系列过程。教师通过系统的工厂生产实践,在化工实训课程教学中才能得心应手,切实提高实训效果。聘请企业的工程技术人员作为实训的兼职指导教师,将企业丰富的实践案例和经验作为教学资源,引导学生提高自身的工程素养。

(3)共建化工实训基地

充分利用校企双方已有资源,开展化工实训基地的建设工作。对于校内已有的实训室和实训基地,与企业开展研讨,按照企业的需要进行改造。对于企业的生产工艺和车间,双方通过探讨,确定一些适合实训的生产工艺,作为学生的实训项目。

(4)共编化工实训讲义和教材

结合校企合作的情况,可分阶段进行化工实训讲义和教材的编写工作。根据学校、企业的化工实训项目特征,明确化工仿真实训、化工实训等课程的实训目标;对于每类实训课程编写实训讲义;通过每次的实训授课,不断的寻找不足并不断完善,形成各类实训课程的内部实训讲义。其次,在内部实训讲义的基础上,查阅现有化工实训教材,分章节撰写化工实训教材。

通过上述四个方面的合作,使化工实训课程从实训项目、实训指导教师和实训模式等各方面都能达到工程教育认证标准,实实在在的提高学生的工程实践能力,为国家培养出高素质的应用型化工专业人才。

3 结语

化工专业实训课程传统教学模式有诸多问题,如实训场地和实训设备不足、指导教师能力缺乏、学生收获偏低等。基于校企合作的化工专业实训课程教学新模式可有效解决这些问题,可从共建化工仿真实训室、共建化工专业师资队伍、共建化工实训基地和共编化工实训教材等四个方面开展合作。通过上述的新模式,可切实提高学生的工程实践能力,为国家培养出高素质的应用型化工专业人才。

参考文献:

[1]程忠玲.基于CDIO教育模式的工程教育本科化工专业实训的改革实践[J].承德石油高等专科学校学报,2018,20(1):58-61.

[2]张战军,温丽瑗,吴世逵.基于卓越人才培养的多层次石油化工工程实训平台探究[J].价值工程,2015(12):206-208.

[3]王婕,陈运藻,谢鹏波,等.化工电气自动化专业实训室建设探讨[J].广州化工,2009,37(9):247-248.

[4]吴洪特,于兵川.工程教育在化工仿真实验教学中的体现[J].实验室研究与探索,2010,29(11):359-361.

[5]蓝平,李媚,周泽广,等.化工类专业生产实习教学改革与探索[J].教育现代化,2019,6(1):42-43.

[6]李培艳,李建法,高玫香,等.基于HSE化工理念的高校实验实训基地管理模式研究[J].化工管理,2019(8):14-15.

[7]张小光.化工建设项目工程造价管理与控制[J].中国工程咨询,2013(5):38-39.

[8]高丽.高职院校化工类专业实验实训基地建设研究与思考[J].科学与财富,2015,7(36):178-178.

作者簡介:

任立伟(1983.9-),男,汉族,河北馆陶人,副教授,博士研究生,主要从事化工教学改革研究。

基金项目:河北省高等教育教学改革研究与实践项目(No:2017GJJG275)

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