基于OBE理念的高职院校人才培养方案优化设计

万红

[摘           要]  高等职业院校提高人才培养质量的一个关键点是要设计科学的专业人才培养方案。基于OBE的教育理念，在人才培养方案编制过程中以成果为导向，运用反向设计正向实施，在认真分析专业的职业面向基础上，确定人才培养目标，明确毕业要求，建构支撑培养目标和毕业要求实现的课程地图，设计科学的人才培养方案。

[关    键   词]  OBE理念;高职院校;人才培养方案;设计

[中图分类号]  G715                   [文献标志码]  A                      [文章编号]  2096-0603（2019）11-0222-02

人才培养工作是高职院校的根本任务。加强内涵建设，提高人才培养质量是高等职业院校的中心工作。人才培养方案是人才培养目标、培养规格、培养过程和培养方式的总体设计和规划，是专业教学改革思路的具体体现和专业建设的载体，也是学校组织教学、对人才培养质量进行监控和评价的依据。高职院校要做好人才培养工作，专业人才培养方案设计是十分重要的前提。

一、高职院校人才培养方案制定需要关注的问题

高职院校现已充分认识到人才培养方案制定对专业建设和专业人才培养的重要性。高职院校纷纷加强了对人才培养方案制定的管理工作，同时教育部正在推进专业教学标准建设，高职院校人才培养方案制定的合理性和规范性较过去均有了极大提升。但是高职院校的人才培养方案编制中仍然存在一些需要深入探索和解决的问题，如需要运用现代教育理念对高职院校的人才培养方案设计进行整体规划，符合人才成长的规律;人才培养方案中需要理清人才培养目标和毕业要求的不同，并对人才培养目标和毕业要求进行清晰明确的阐述;课程体系构建需要对课程之间的衔接进行合理的阐述;课程设置需要对其在人才培养过程中所起的作用和对人才培养目标的实现的支撑情况进行有效回应。

二、成果导向（OBE）理念

OBE是以结果为导向的教育（Outcome-Based Education），20世纪90年代由Spady等人首先提出。OBE理念提出以人才培养结果为基础进行反向设计，坚持以学生为中心，注重持續改进，对教育教学思维、教学模型设计和评价方式改变有很强的理论指导。

该理念以学生的学习成果为出发点，在人才培养过程中根据不同的对象和要求、不同层级、不同专业确定的不同目标，设定教学目标优化课程体系，设计教学过程制订教学评价体系，构建逻辑严密、结构清晰的人才培养体系。通过课程体系对培养目标的支撑度、课程教学对教学目标的达成度、教学过程的有效度、教学效果的实现度、对课程体系构建时课程之间的衔接的合理性进行阐述，课程设置对其在人才培养过程中所起的作用和对人才培养目标的实现支撑情况进行了有效回应。

在OBE理念的教育教学体系中，所有工作都是围绕明确的学习结果来组织运行的，这样的教育教学体系真正地以学生为中心，确保学生毕业时拥有达到目标所需要的知识、能力和素质。因此学校在制定人才培养方案时必须聚焦学生毕业时和毕业几年后能成功地做什么，并据此为出发点制定计划构筑教学课程体系，实施课程教学和课程教学评价。

三、基于OBE理念的人才培养方案的设计

（一）方案设计的基本思路和核心原则

1.人才培养方案设计的基本思路

基于OBE理念，参照悉尼协议框架，广泛地进行社会调研，行业企业调查和毕业生跟踪调查访谈，立足学校自身特色，从社会经济建设需要，行业企业发展需求出发，确定专业的职业面向和培养目标，根据人才培养目标和规格，进一步细化毕业要求。通过建构支撑培养目标和毕业要求实现的课程地图，设计和编制科学、合理的专业人才培养方案，建立持续改进的质量保证体系和考核评价机制，以确保培养出德智体美劳全面发展的技术技能型人才。

2.人才培养方案设计遵循的核心原则

基于OBE理念的人才培养方案设计应遵循的核心原则：（1）坚持以学生为中心。围绕培养目标，明确学生的学习成果和学生毕业时拟达到的核心能力，设计专业的教育目标、构建课程体系、评价教学成效，且要依据实施成效持续改进。（2）成果导向的理念贯穿全过程。成果导向理念落实在人才培养全过程，贯穿于学生学习的全过程。聚焦学生学习过程，教学设计思考和明确“学生最终学到什么”，教学过程关注“学生怎么学，教师应如何教保障学生学到”，教学评价着重关注“学生学得怎么样，是否达到先期设定的学习目标”，教学反思与改进重点关注“学习成果设定是否科学合理，如何让学生有效获得学习成果”。（3）反向设计与正向实施结合。人才培养方案设计是按照“培养目标—毕业要求—课程体系—教学设计与实施—评价反馈”进行的逆向设计，人才培养方案实施时则是正向实施的。

（二）方案制订的步骤

人才培养方案制定的步骤。基于OBE理念的人才培养方案按照反向设计的思路，设计的核心是围绕毕业后的发展和毕业时学生应达到的学习成果来进行。其实施步骤大致分为以下几步：借鉴悉尼协议框架，根据内外需求确定专业的职业面向和培养目标;根据培养目标确定毕业要求;运用系统理论和思维，根据毕业要求确定素质、知识、能力结构;根据素质、知识、能力结构进行课程设置，构建课程体系;根据课程体系中不同课程的教学内容和知识、能力培养要求，确定课程教学方法;根据培养目标和毕业要求，多元评价人才培养效果的达成情况;根据人才培养效果的达成情况和持续的毕业生跟踪调查，对教学进行反馈，形成持续改进措施，指导培养目标、毕业要求、课程体系以及教学方式的调适。

（三）人才培养方案的框架设计

基于OBE理念的人才培养方案的框架按照反向设计、正向实施的设计逻辑，以学生知识、能力、素质需要达到的设定标准为依据，学习成果既是起点也是终点，最大限度地保证培养目标与培养效果的一致性。

基于OBE理念，参照悉尼协议，人才培养方案的框架设计见下图。

（四）人才培养方案制定的重点

基于OBE理念的人才培养方案编制时需要重点关注以下几个方面。

1.理清人才培养目标和毕业要求的关系

培养目标是对学生在毕业后3至5年能够达到的职业岗位和具备的能力的总体描述。它是专业人才培养的总纲，是人才培养的终点，也是起点。由培养目标为起点，确定毕业要求，分析专业应具备的知识、能力、素质结构，构建课程体系，确定课程教学的模式和评价方式。毕业要求是对学生毕业时所应具备的素质，应掌握知识和能力的描述，是学生完成学业时应取得的学习成果。培养目标是确定毕业要求的依据，毕业要求支撑培养目标的达成。

2.明确毕业要求与课程体系的对应关系

毕业要求是对学生毕业时应具备的知识、能力、素质结构具体明确的要求，毕业要求的达成由与之相对应的课程体系支撑，即课程体系是达到毕业要求的支撑。课程体系的构建则是以毕业要求为依据，即对毕业要求进行细化。将毕业要求分解成若干个核心能力指标点，每个指标点必须逐条落实到每一门具体课程中，课程包括课内课程和课外课程，课外课程包括学生的课外活动、社团活动等。毕业要求与课程体系之间的对应关系可用矩阵图形成课程地图。课程地图清晰地阐述了每门课程教学对达到毕业要求的核心能力指标点的贡献。课程地图绘制时，以毕业要求的核心能力指标点为根本、纵向连贯、横向统整、能力校核为原则对专业原有的课程进行结合，建立能够有效支撑毕业要求达成的课程地图。

课程地图可以分析各门课程知识点之间是互补、深化关系，还是简单重复关系，从而为重组和优化课程教学内容提供依据。课程地图绘制完成后，要把毕业要求逐条落实到每一门课程的课程标准中去，并且明确某门具体课程的教学内容对达到毕业要求的贡献。

四、结束语

基于OBE理念设计高职院校的人才培养方案，贯穿了以学生为中心、成果为导向、可持续发展的现代教育理念，为提高人才培养质量奠定了基础。完成人才培养方案设计仅是专业人才培养工作的开始，在人才培养方案实施过程中，依然要基于OBE理念编制课程标准，编写或选用与课程标准相适应的教材和教学参考资料，建设立体化教材;以成果导向进行教学设计，对学生的学习进行评价;根据实施成效进行持续改进。人才培养工作需要不断改革创新，要有正确、科学的教育理念指导，需要我们在科学的教育理念指导，不断深入挖掘和大胆实践。

参考文献：

[1]王伯庆.参照《悉尼协议》开展高职专业建设[J].江苏教育，2014（28）.

[2]周杰，黄小卉.试论OBE理念下工程教育专业人才培养方案的改革研究[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2018，31（9）.

編辑 李 静