浅谈初中作文教学的基本目标与小策略

莫丁蓉

摘 要：初中語文教师，应该了解初中作文教学的基本目标，引导学生通过读书背书，来培养语感，积累情感；引导学生通过观察凝视，来抒写“真情实感”。

关键词：初中 作文教学 目标 策略

王荣生教授曾经这样说过：我国的语文课几乎没有写作教学。笔者认为：现在偏远少数民族地区的一些初中语文教师对作文教学不重视，采用“无为而治”的态度。他们认为：作文教与不教，与考试成绩关系不大，有的学生平时作文写得好，到了考试，作文反而考了低分；有的学生平时作文写得不怎么样，到了考试，作文反而拿了高分。因而，作文教学，变成了他们语文课堂里可有可无的东西。这种态度，是不负责任的态度；这种观点，是带有功利性的观点。

根据《义务教育语文课程标准》（2011年版）第四学段（7～9年级）中的“写作”要求，写作教学的基本目标可概括为：

一、 一、文体目标：

1.记叙性文，做到具体充实。2.说明性文，做到明白清楚。3.议论性文，做到有理有据。

4.应用性文，做到会写即可。

二、能力目标：

1.表达能力。2.观察能力。3.创新能力。4.独立写作能力。5.联想和想象能力。6.修改、

评改作文能力等。

三、数量目标：

1.每学年作文不少于14次。2.每学年其他练笔不少于10000字。3. 45分钟能完成不少

于500字的习作。

四、言语目标：

文从字顺。

五、情感目标：

真情实感。

从“写作”的要求看，初级中学写作教学目标最基本的要求就是让初中生写作能做到

“文从字顺”，表达“真情实感”，字数“不少于500字”。初中作文教学的基本目标是“为培养未来公民生存与发展的能力，提高国民素质发挥奠基作用”[1]，并不要求培养作家，大文豪。

因此，作为初中语文老师，应该根据《义务教育语文课程标准》中关于“写作”的要求，构建自己“作文课”的教学体系，应该从“写作”和“学情”的实际出发，教学生学会“写作”，做到“文从字顺”，表达“真情实感”，字数“不少于500字”。

如何引导初中生在写作时做到“文从字顺”呢？

首先理解“文从字顺”的意思，它包括两个方面：一是用词恰当、妥帖；二是句与句之间顺从畅达，文气贯通。“文从字顺”是“写作”的基本要求，它反映学生驾驭文字的能力。要想“写作”做到“文从字顺”，最重要的一点就是培养良好的语感。

王尚文教授指出：“语感是语言能力的‘纲，其他都是‘目；语感教学是语文教学的‘纲，其他都是‘目。纲举目张；否则，纲既不举，目亦难张。” [2]因此，在语文教学中，我们没有理由不重视学生语感的培养。

如何培养良好的语感，提高语感能力呢？

笔者想就六个字：“多读书，多背书。”

温儒敏教授说：“新编语文教材主张读书为主，读书为要。抓住这条，就可能化繁为简。”

巴金曾这样说：“我的确学过作文……老师平日讲的少，而且讲得简单。他唯一的办法是叫学生多读书，多背书。读多了，读熟了，常常可以顺口背出来，也就能慢慢地体会到它们的好处，也就能慢慢地摸到文章的调子……”[3]

清代学者唐彪说：“文章读得极熟，则与我为化，不知是人之文，我之文也。作文时，吾意所欲言，无不随我所欲，应笔而出，如泉之涌，滔滔不竭。”[3]

大学者和大文豪都是通过大量阅读，大量积累，语感能力、写作水平才得到很大的提高。大量阅读，大量积累也使他们成功成名。

作为初中生读什么书，背什么书好呢？

笔者认为初中生首先要读（或背）的就是国学经典。国学经典能使初中生写作立意高远。其中《大学》，可以培养初中生敦厚中正之性，树立正确的人生观、价值观、世界观，建构“修身、齐家、治国、平天下”的远大人生格局。《论语》自古就有“半部《论语》治天下”的赞誉，它教会一个人“世事洞明皆学问，人情练达即文章”……

其次要读（或背）的就是语文教科书里的课文、名著和《义务教育语文课程标准》推荐的阅读课外篇目。这些书能让初中生认识自然、认识社会、认识自我、认识人生，认识科学，能够提高语文学科核心素养。

最后要读的就是有利于初中生的刊物或报纸，让学生了解社会，了解发生在身边的很多事，不断提高语文素养和公民素养。

那如何引导初中生在写作时表达“真情实感”呢？

我国著名的教育家陶行知说：“千教万教，教人求真；千学万学，学做真人。”在写作教学中，引导学生“我手写我心”，表达自己的真情实感，不仅使学生的作文独一无二，也有利于培养学生做一个诚实的社会人。

一、第一，引导学生读“真情实感”的课文，体会“真情实感”，积累“真情实感”。

部编语文教材高质量，有待色，每篇课文都是很好的范文。教学朱自清的《春》，让学生通过朗诵、品味优美的语言，体会作者热爱春天、热爱生活的情感；教学史铁生的《秋天的怀念》，让学生通过朗诵、品味细节描写，体会作者对母亲深切的怀念和自己的悔恨与愧疚之情；教学鲁迅的《从百草园到三味书屋》，让学生通过默读和精读“百草园”段落，体会作者的童真童趣；教学杨振宁的《邓稼先》，让学生用精读的学习方法，体会伟大的科学家邓稼先先生的爱国情怀和崇高品格……

二、第二，引导学生关注自然、观察生活，体验生活，抒写“真情实感”。

引导学生观察伟大自然，抒写山河之美；引导学生体验社会生活，抒写人情世故；引导学生体验家庭生活，抒写温暖亲情；引导学生体验学校生活，抒写师生之情。

三、第三，引导学生观察课堂，学会学科作文，抒写“真情实感”。

课堂是学生学习生活的主阵地，笔者认为，以“课堂”为中心，以“学科作文”为切入点，引导学生从自己的认知出发，通过观察、思考、体验，以自己喜欢的抒发方式，写出自己的情感体验，这样的作文才有“真情实感”。

钟传祎教授说：“学科作文以训练学生语言能力、观察能力、思维能力、想象能力为重点，以学科知识、学习情景、学习收获为内容，挖掘学习生活中的素材，关注学生心灵成长历程，教会学生自觉用文字自由表达他们在学习各学科知识过程中的见闻、心得。”[4]

“学科作文的基本策略和方法：把学习问题变成作文，把课堂笔记变成作文，把师生对话变成作文，把课后作业变成作文，把研究过程变成作文，用思维导图指导写作。”[4]

学科作文，打通了各学科教学与语文教学之间的界线，解决了学生写作“没素材、无方法”的难题，使之摆脱了“假话、空话”的思维定势，极大地提高了写作水平与各学科的学习品质。

无论写作何种内容，老师要引导学生学会凝视观察法。北京大学曹文轩教授说：“我们每一个人都有一双眼睛，基本上都做一个动作，扫视；还有一个动作，凝视。这个世界非常奇怪，如果你不凝视它，你将走不进这个世界。你必须凝视它，耐心地，目不转睛地凝视，才能有所发现，奇迹就会发生。……很多同学作文不好的原因之一，是因为你只完成了第一个动作，没有完成或者干脆没有想到完成第二个动作，所以世界在你的眼里就没有什么新奇之处了。”[5]

因此，关注生活，坚持读书，学会凝视，“文从字顺”“真情实感”的作文会跃于纸上。

参考文献：

[1]《义务教育语文课程标准》. 北京：北京师范大学出版社，2011.

[2]王尚文.语感论[M].上海：上海教育出版社（第三版），2006.1.

[3]毛梦溪.打开自己的“源头活水”[J].语文教学通迅，2008（11）.

[4]钟传祎.学科作文，让作文真正回归生活 [J].中小学写作教学，2017.05.

[5]刘艳萍.我的人生供你参考[M].北京：教育科学出版社，2014.06.