“书”山有路勤为径

罗银花

【摘  要】 汉字文化是我国传统文化中很重要的一个组成部分，汉字需要一直继承以及发扬下去。小学语文教育中就需要落实好这一点，在写字教学中教师要采取有效的措施，提升教学效果，本文分析了小学语文写字教学五种落实途径。

【关键词】 小学语文  写字教学  五种落实途径

当前书法成为一个热门，越来越多的人投入到书法练习中，然而小学语文写字教学却很冷清，效果不是很理想，打开学生的笔记本和作业本，可以看到学生的字体很乱。很多人觉得儿童学习写字就是能够大方、美观地写出汉字，看重写字的实用性。因为写字教学并不在考试范围内，这就使得学生和教师对此都不是很重视;加上当前手机及电脑的普及，写字的实用性受到了很大的影响，这都影响了写字的地位。新课标对小学语文的写字教学做出了相应的要求。所以，教师就要通过有效的途径，落实好写字教学，解决当前的现状。

一、文化途径

文化是看不到摸不到的，无法当作一个工具来进行应用。但是在我国自然的环境中布设文化时，其就会变得具象。通过文化这一途径，就可以潜移默化地感染学生，把文化的厚重凝结成点滴营养，进而渗透到写字教学的整个过程中。教师在写字教学中，就可以引入汉字的流转文化、书写文化以及起源文化等，把书法艺术作为典型，这样有很好的群众基础，且博大精深。比如，可以开展活动，定期举行“我爱书法”的活动，征集家长的优秀作品，可以对他们的兴趣进行培养，建立荣誉感;征集学生的作品，就可以提升他们的成就感;让学生收集名家作品进行模仿，能够陶冶他们的情操，作为学生的榜样。这样，可以逐渐加强学生的汉字书写理解，让他们真正喜欢上汉字书写，在这个过程中受到激励和感染，之后落实教学目标，就能够有效地提升教学质量。

二、激发学生的写字兴趣

乐之者不如好之者，在小学写字教学中，要提升教学的有效性，就需要教师能够先激发学生的写字兴趣。教师要结合教学的内容和学生的兴趣偏向，营造出良好的写字气氛，提升他们的写字动力。要实现这一目标，教师就要采取多种方法来实现，例如，组织写字比赛，比赛的评价要全面，包含他们的书写是否规范、是否整洁、字体结构等，对于表现优秀的学生就需要给他们提供相应的奖励。教师还应该注重对学生的作业进行评价，要规范他们的字迹，通过展示字迹工整的作业，给其他学生树立榜样作用。教师还可以设计出一些写字游戏，比如，判断汉字笔顺、拆分笔画等，提升他们的写字兴趣，让他们意识到写字的价值，进而平日能够积极主动地练习写字。

三、规范学生的写字姿势，让他们形成正确的写字习惯

以往教师在小学语文教学中通常都会对学生上课听讲的姿势做出要求，但是对于学生在写字方面的姿势要求却不是很多。以往在写字教学中，教师注重的是学生有没有正确地写出汉字，字迹是不是工整的，但是对他们的写字姿势却不是很注重，使得学生容易养成不良的写字习惯，进而让他们出现脊柱发育不良、近视等问题。所以，当前教师需要注重学生的书写姿势，通过规范，让他们形成正确的书写姿势，养成良好的书写习惯。在教学中，教师要让学生意识到养成正确书写姿势的重要作用，把标准的书写姿势挂图粘贴到教室中，让学生注意参考，还可以用儿童的方式，让学生更好地记忆，如“眼离书本一尺远，手距笔尖要一寸，胸离桌子要一拳”。让学生能够不断地规范自己的写字姿势，在学生姿势不正确时，就需要教师能够及时进行提醒，帮助学生形成正确的写字姿势。

四、注重掌握方法

写字并不是简单的重复的写，而是一个再加工过程，在这一过程中要富有感情，还包含文化知识。所以，面对每个富有生命的文字，就需要使用有效的方法让其能够炽热鲜活。要实现这一目标，就需要丰富自身的知识储备，尤其是要注重储备深层面的方法，避免在写字学习中只是单一地抄写文字。教师在教学中可以采取多样化的教学方法，引导启发学生，如了解字意、分析字形、结合音形义等，鼓励学生能够不断学习和创造方法。

比如，汉字“解”就有很多的笔画，且有比较复杂的结构。要是学生只是机械式地进行记忆，那么想要在短时间掌握就有很大的难度。这时就需要采取方法，提升记忆的效率，如分析字形，分解这个字，可以将其分成三部分，分别是角、刀、牛，这几个字学生都很熟悉，这样加起来就组成了汉字，可以让学生更好地记忆;还可以采取分析字义的方法，《说文解字》中就写到“解，判也，從刀，判角牛”，也就是用刀剖开牛角。如果学生可以从字形以及字义方法掌握汉字，那么就可以发挥出他们的创造性，学生想出来“猜字谜”的方式，即“一刀切开牛角”，可以看到其中同时包含结构特点以及字形、字义，这样学生在书写中也不容易出现错误。可以看到，掌握方法十分重要，不仅能够让学生做到举一反三，提升他们的学习效率和效果，还能够促进他们的智慧发展，促进学生的发展。

五、注重实践

写字教学也很重视实践，所以，不管怎么关注理论以及方法，写字教学最后都是要应用到实践中，所以在写字教学中就需要注重实践活动。不管是研究汉字源头、猜字谜，还是“我爱书法”等，都需要最终落实到实践上。

无论是作为艺术的书法，还是用作工具的书写，都离不开实践，这就要求教师能够以实践为核心，渗透到写字教学的整个过程中，学生能够做到学以致用，进而应用到提升学生总体语文素养中去。新课标强调写字在学生语文素养形成中有基础性作用，所以，通过实践，让学生能够认真地学习和应用，将学到的知识运用到实践中。

结束语：

综上所述，新课程对小学语文教学做出了相应的要求，当前教师就需要提升对写字教学的重视程度，对以往的教学进行创新改革，要采取有效的途径，更好地落实写字教学，将汉字进行继承和发扬，提升学生的写字兴趣，注重规范他们的写字姿势，让他们形成正确的写字姿势，掌握方法，加强实践，促进小学语文写字教学效率和效果的提升，让学生能够更高效地理解和记忆汉字，正确书写。

参考文献

[1] 李慧琳.新课标下小学写字教学探析[J].教研，2017（10）.

[2] 纪林林.向着深度思考进发——浅谈新课改背景下的小学语文教学[J].读与写（教育教学刊），2016（04）.

[3] 简思平.小学语文写字教学的探索[J].课程教育研究，2017（49）.