生物与生活

孔祥晟

【摘  要】 高中生物课程标准提出，引导学生在生活中学习生物，提高学生生物应用能力。在高中生物教学中开展生活化教学，教师应结合学生的发展和实际学习情况，将抽象的生物知识与多样的生活接轨，提高学生生物学习质量。

【关键词】 高中生物  生活化  教学策略

高中是学生学习的重要阶段，是对学生之前所学知识的汇总。生物作为一门自然性学科，最高教育目标是引导学生应用生物知识解决实际生活问题。在高中生物教学中，教师应制定生活化教学策略，提高学生对生物学习的主动性与积极性。

一、创建生活化情境

生物，有助于学生认识自身生活的环境，提升学生的探索能力。在高中生物教学活动中，教师可以结合教学内容，充分开发生活资源，在学生熟悉的生活情境中凸显生物的存在，缩小学生与生物知识的距离，提高学生对生物的学习兴趣。

例如，在“通过神经系统的调节”一课中，神经调节的基本方式“反射”是学生学习中的重点内容，笔者为帮助学生真实了解到“什么是反射”，便结合学生实际生活情境开展生活化教学。发射的定义，是指在中枢神经系统的参与下，动物体或人体对外界环境变化做出的规律性应答，主要有条件反射和非条件反射两种。学生谁能了解定义的意思，但对其真实了解具有偏差。这时，笔者随机叫了班上一名学生的名字，该生立即站起来，班上其他学生也都转头看向该生。鉴于此，笔者介绍到“点名”实际上就是一种刺激，该生的抬头属于“条件反射”，起立属于“反应”，这一系列过程就是“应激性”。随后，班上学生结合该生的反应小声讨论，正确认识“反射”的内涵，同时有效区分条件反射与非条件反射。笔者在实际教学中，充分发挥学生主体作用，结合生物教学内容，对学生进行“生物化”操作，引导学生在真实情境中明确“反射”知识。在高中生物教学中开展生活化教学，教师应结合学生在课堂中的真实表现创建生活化情境，让学生在实际行为中发现生物知识。

二、挖掘生活化教材

教师、学生和教材是教学活动的重要组成部分，教师通过对教材的研究，采用相应的教学策略将教材内容传授给学生。在高中生物教学中采用生活化教学策略，教师应充分挖掘教材内容，由点到线、由线到面，帮助学生有效衔接生物与生活。

例如，孟德尔的“基因自由组合”定律，是高中生物教学中的重点，同时也是学生学习的难点，但其与学生的生活紧密相关。为此，教师应有效激发学生学习热情，促使学生踊跃参与到课堂学习中，帮助学生建立完整的基因知识结构体系。在实际教学中，笔者提问学生“如果一个长得漂亮、头脑简单的女生和一个长得丑陋、头脑聪明的男生结婚，他们的孩子会是什么样子”。学生结合生活中的实际情境开始讨论，由于与学生生活想接近，班上学生能够积极参与到讨论中，致使班上讨论学习氛围浓郁。最终，学生认为他们的孩子可能有四种情况，即“长得像母亲，漂亮、头脑简单”“长得像父亲，丑陋、头脑聪明”“长得漂亮，还头脑聪明”“长得丑陋，还头脑简单”。结合学生的合作研究，笔者对本节课教学内容进行引入，帮助学生深刻理解基因之间的组合规律。在生物教学中，笔者針对教材中的教学难点，挖掘与学生生活相关联的生物内容，提高学生在课堂中的参与积极性。那么，应用生活化教学开展高中生物教学活动，教师应有效开发教材内容，扩大其与生活的关联性，激发学生的讨论欲望，提高学生对生物知识的深刻理解。

三、开展生活化实践

生物来源于生活，并服务于生活，这是生物教学的最终目标。针对高中生物开展生活化教学策略，教师应关注学生对生物知识的生活化实践，引导学生在生活中掌握生物知识，并能有效应用生物知识解决生活中的实际问题。

例如，在“人类遗传病”一课教学前，笔者组织学生走进生活，调查生活中常见的遗传病有哪些。在实际教学活动中，笔者首先将课堂让给学生，对调查结果进行展示。在学生展示中，其中学生提到最多的就是佝偻病、多指、唇裂、糖尿病、冠心病、哮喘病。笔者结合学生的调查结构，组织学生对调查的遗传病进行分类，学生认为佝偻病、多指、白化病等可能是由于幼儿在发育过程中出现的病症;糖尿病、哮喘病可能是由于家族遗传产生的病症。于是，笔者针对人类常见的遗传病进行分类，帮助学生认清单基因遗传病、多基因遗传病和染色体异常遗传病。对于前两种遗传病，学生结合调查结果很容易就掌握了，但对于染色体异常遗传病始终没有发现有哪种病症，随即笔者对最具有代表性的21三体综合征进行教学，帮助学生有效学习本节课内容。高中生物知识具有统领作用，能够有效衔接生活。因此，在高中生物中开展生活化教学，教师可以组织学生走进生活，通过对实际生活中生物内容的调查，帮助学生梳理生物知识脉络。

总之，生活化教学对高中生活教学效果具有积极影响。面对提高阶段的高中生物学习，教师在关注对学生生物知识技能培养的过程中，还要注重学生对生物知识在生活中的应用，实现有价值的生物教学活动。

参考文献

[1] 曲姝.高中生物生活化教学策略的实践研究[J].生物技术世界，2015（07）：169.

[2] 王海晶.高中生物“生活化”教学策略的实践研究[J].中国校外教育，2017（26）：62-64.