如何在八年级语文课堂中激发学生的阅读兴趣

武俊玲

【摘  要】 八年级阶段的学生，已经经历了七年级一年的生活与学习，开始慢慢适应了初中的生活和学习，另外八年级的教学工作需要为学生参加中考做好一定的准备工作，可以说八年级阶段的教学工作在整个初中的教学工作中起着承上启下的作用。语文的教学内容相比较其他科目而言是比较枯燥、乏味的，不少的学生在学习的过程中会因为学习内容枯燥而失去阅读兴趣，所以，八年级的语文教学工作中一定要激发学生的学习兴趣，通过科学有效的教学方法，让学生感受到语文的魅力，促进或提高学生对于语文的学习兴趣。

【关键词】 八年级语文  课堂中  激发  学习兴趣

语文新课程标准明确要求：激发学生的阅读兴趣，扩大学生的阅读面，增加学生的课内外阅读量;提倡少做题、多读书、读好书;鼓励学生自主阅读、自己选择感兴趣的阅读材料。社会在不断向前发展，社会中的竞争也愈来愈激烈，有人提出“未来的文盲不是没有文化的人，而是不懂如何学习的人”，学习是离不开阅读的，而兴趣是最好的老师，所以，如何激发学生的阅读兴趣，引导学生进行自主学习是当前教师工作的重要工作。在教学的过程中，教师应该充分考虑学生的实际情况，基于学生的基本情况，制定合理的教学方法，只有这样才可以科学有效的激发学生的阅读兴趣。

一、基于教材内容，综合学生的实际，设计合理的教学方案

教师在课堂开始之前做好备课工作，是保证高质量教学的重要环节。一份高质量的教学方案，可以帮助教师充分利用课堂上的时间，在有效的时间内完成更多的教学工作。但是学生的语文素养并不全是由教师培养出来的，如果学生只是一味地被动读书，这对于真正学好语文是不利的。所以，教师在备课时，不能只根据教材内容进行教学方案设计，而是要将学生纳入备课工作之中，注重激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力，让学生成为课堂的主体。对此教师可以设计精彩的导入部分，让学生对于即将学习的内容产生学习兴趣。例如在讲《斑羚飞渡》时，可以自己讲述或让学生讲述《动物世界》节目中有关羚羊的故事“一位猎人在距离自己不远的草坡上发现了一只肥硕的藏羚羊，奇怪的是，在看到他之后，藏羚羊并没有逃走，而是跪下来用乞求的眼神看着他，两行泪从眼睛里流出，猎人虽然很惊讶，但并没有放弃抓它的想法，一声枪响过后，藏羚羊应声而倒，但是它脸面的泪痕清晰可见，在猎人剖开藏羚羊腹部时，发现了一只已成型的小羚羊，这时猎人才明白为何藏羚羊没有逃跑反而是祈求他放过自己，他后悔不已”。这样一个真实的故事，可以让学生了解到动物世界也有真情存在，借此来带动学生的学习兴趣，故事情节的设计可以让学生快速进入到课文之中。

二、注重知识的积累与运用，打好语文基础

初中语文的教学任务主要是打好语文基础，让学生正确的理解和使用中国的汉文学语言。语文教学是中国汉语言文学传承的重要途径，注重积累不同的语言文字，是开展一切学习的基础。积累，首先是字词的积累，如今随着科学技术的发展，学生越来越轻视文字的书写，以致于很多字不认识或是不知如何正确拼写，语文基础自然也变得非常薄弱，语文的学习能力也相对降低。其次，诗文的积累对于提高学生的语文素养也是至关重要的。人教版八年级语文课本中王勃的《送杜少府之任蜀州》“城阙辅三秦，风烟望五津。与君离别意，同是宦游人。海内存知己，天涯若比邻。无为在歧路，儿女共沾巾。”我们都知道这首诗词表达的是在与友人告别时书写的，“海内存知己，天涯若比邻”更是广为流传，所以在讲此诗词时，可以让学生自己去寻找更多有关“朋友”的诗词歌句，在课堂上进行展示。通过此方式不仅可以提高学生自主学习的能力，促进学生在课堂上的参与力，还可以激发学生的阅读兴趣。

三、走进生活，丰富学生的阅读内容

学习的目的之一就是为了更好的生活，所以在教学的过程中要把理论知识与具体的实践活动结合起来，鼓励学生关注社会中的热点，对不同的社会现象进行思考并提出自己的疑问或建议，不断培养或提高学生的思维方式。传统的语文教学模式在很大的程度上限制了学生的创新能力，不利于学生的全面发展。当代的教学课堂引进了信息技术，所以教师可以运用信息技术的便利，将图片、视频与课本内容结合起来，这样的教学模式既可以活跃课堂气氛，增加了课堂的趣味，也扩大了知识面，在教师的引导下，学生可以通过看、听、想、说等过程，提升自己的语文阅读综合能力。另外，教师可以在课堂上进行提问，鼓励学生畅所欲言，有效的课堂提问不仅能帮助学生更加积极地去学习课本知识，养成好思考的习惯，还可以锻炼学生的语言组织能力，锻炼学生的交际能力。

在当今的八年级语文教学过程中，激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力是至关重要的，只有产生了学习兴趣，学生才会真正投入到学习之中，课堂的教学成果才会得到提高。

参考文献

[1] 陳曦.多媒体技术与初中语文教学融合的思考[J].考试周刊，2014（99）.

[2] 韩颖.信息技术与初中语文教学整合例谈[J].学子，2014（02）.