浅谈如何利用生活情境开展小学数学教学

曾焕种

【摘  要】 生活化教学是小学数学新课程标准强调的重要方面，教师要立足生本教育理念，通过多样化路径高效利用生活情境，有效开展数学教学，让数学课堂焕发生机活力，促使学生在生活化情境中轻松学习、掌握数学知识技能，在激活数学思维、锻炼数学能力中高效培养数学学科核心素养。

【关键词】 利用  生活情境  开展  小学  数学教学

数学是小学阶段重要的基础学科之一，和学生日常生活实际紧密联系，在小学数学教学中有效应用生活情境有着重要的现实意义。教师要针对小学数学课程教学现状以及新要求、新任务等，革新数学教与学的同时高层次运用生活情境，增强数学课堂趣味性的同时降低数学知识难度系数，让学生在获取数学知识过程中深刻感受学习的快乐，在课堂主动参与中持续发展数学思维能力，在解决数学实际问题中到达学以致用的目的。

一、巧用多媒体设备，激发数学学习兴趣

兴趣是最好的老师，是学生主体地位呈现以及数学理论基础夯实、数学能力持续提升的前提条件。在小学数学教学开展中，教师要巧用多媒体设备，在发挥多样化功能作用中科学构建以及应用生活情境，吸引学生注意力的同时使其主动参与数学教学各环节，顺利激发数学学习兴趣。

以“路程、时间与速度”为例，教师要在解读“路程、时间与速度”课题内容基础上明确课题教学目标、教学重难点，将课题知识和学生日常生活实际有机联系，在巧用多媒体设备中有机整合文字、图片、动画等，科学制作电子课件的同时再现班级学生熟悉的生活化情境。在此过程中，教师可以先让班级学生观看相关的生活化短片，设置一些和日常生活联系的问题，在互动中引领其思考、分析，活跃课堂氛围的同时将“路程、时间与速度”新课题内容顺利导入多媒体作用下逼真的数学生活情境。随后，教师可以在生活化元素作用下，生动、具体呈现抽象、复杂的“路程、时间与速度”课题概念知识、重难点内容，合理设置生活化问题，将知识点、问题有效渗透中引领班级学生走进“路程、时间与速度”课题生活情境，和其进行有效互动、交流，思考、分析提出的问题，在解决中正确理解、把握路程、时间以及速度三者之间的关系，轻松掌握“除法”章节下“路程、时间与速度”课题各层面知识，在彰显课堂主体地位中深刻感知数学学科魅力，顺利激发数学学习兴趣，促使班级各层次学生主动参与课堂教学各环节，在层次化互动中确保“路程、时间与速度”课题教学有序进行，客观呈现多媒体下生活情境利用价值。

二、利用实物模型，积累知识激活思维

知识积累、思维激活是培养小学生数学素养中不可忽视的重要方面。教师要在把握数学课题知识中联系学生日常生活实际，科学制作、利用实物模型，在和课内数学知识讲解、问题思考、随堂练习协同作用中深化利用生活情境，促使学生轻松理解并积累数学知识，在完善知识体系中顺利激活数学思维。

以“梯形的面积”为例，教师要以日常生活实际为导向，科学制作学生熟悉的图形实物模型，可以在讲解“梯形的面积”课题知识中科学化利用对应的实物模型，为班级学生构建“轻松、和谐”的图形生活情境，合理设置课堂思考问题，引领班级学生交流、思考。与此同时，教师可以在生活情境中以制作的实物模型为媒介，合理化提示、启发班级学生，在观察实物模型中进行针对性思考、探究，在问题解决中深化理解“梯形的面积”课题知识。在此基础上，教师可以在应用实物模型作用下的生活情境中优化随堂练习环节，深化把握前面学生已学习过的“平行四边形的面积”、“三角形的面积”等课题知识，将其和“梯形的面积”课题知识深度联系，科学设置梯度明显的生活化图形面积试题，明确班级各小组学生随堂练习任务。各小组学生要在理解题意基础上借助教师提供的纸盒、剪刀、胶水等，共同制作对应的实物模型，再现生活中熟悉的物体，在测量、标记等基础上将抽象而复杂的数学试题具体化，在图形结合中有机联系图形新旧知识，探索解题思路、解题方法，在正确解答基础上探究其他解题方法，在一题多解中高效破解“梯形的面积”课题重难点，有效积累图形知识的同时激活数学思维。

三、强调课外实践，锻炼能力发展素养

课外实践是锻炼小学生能力以及发展素养的重要环节，教师要强调课外实践，在联系课内教学基础上科学设置课外实践作业，引领班级学生走出教室、走进现实生活，在真实的生活情境中进行多层面实践，活用课内掌握的数学知识，解决数学实际问题，在学以致用中深化锻炼能力、发展素养、积累生活经验。

以“百分数”为例，在课题教学结束之后，教师要在优化课外实践环节中延伸拓展“百分数”课内教学，结合班级学生数学水平，巧用真实的生活情境，合理开展关于“百分数”的课外实践活动，分层设置百分数实际问题，比如，银行利率、商品合格率、估计费用、食品成分含量、商品促销。班级学生可以自由组合，随机选取对应的实践任务，在调查、分析的基础上收集重要的信息数据，以图表的形式呈现出来，在系统化分析中巧用已掌握的百分数理论知识，探究可行的解决方案，在对比、分析中明确最优方案，在真实的生活情境中高效解决百分数实际问题，实时巩固复习课内的同时完善已构建的数学知识体系，有效锻炼数学实践、问题解决、知识应用等能力，在积累生活经验中发展数学素养，促使数学教学有效性在生活情境应用中顺利提高。

四、结语

总而言之，教师要在正确认识生活情境教学中有机联系日常生活实际，在探索新思路、新路径中优化应用生活情境的同时构建高效数学课堂，借助有效课堂互动，指导班级学生思考、分析、探究，在问题解决中持续积累数学知识，掌握数学思想方法、解题技巧，提升知识整合、合作探究、问题解决等能力，客观呈现小学数学教学开展中生活情境科学应用价值。

参考文献

[1] 吴巧巧.浅谈利用生活情境开展小学数学教学的途径[J].当代教育实践与教学研究（电子刊），2018（1）：962-962.

[2] 孟宪崎.刍议如何利用生活情境开展小学数学教学[J].新教育时代电子杂志（教师版），2018（33）：73.

[3] 范国祥.分析怎样利用生活情境開展小学数学教学[J].新教育时代电子杂志（教师版），2018（16）：53.

[4] 郝斌昌.浅析如何利用生活情境开展小学数学教学[J].儿童大世界（下半月），2018（1）：40.