刍议如何开展小学语文写作教学

赫荣焜

【摘  要】 随着时代的发展，社会文化呈现多元发展趋势，教育理念也在不断进步，小学语文写作教学逐渐受到社会各界的重视。小学阶段学生思维活跃，对外界事物充满好奇心，恰当的小学语文写作教学不仅能够提高学生表达能力，促使学生学习进步，同时也能帮助学生树立正确人生观、世界观及价值观，有利于学生的全面发展。本文从具体情况出发，根据小学语文写作教学的特点，分析当前小学语文写作教学中存在的问题和不足，从多方面讨论如何正确开展小学语文写作教学。

【关键词】 小学语文  写作  教学

想写出一篇高分作文，大到立意和逻辑结构，小到用词用句，都是要注重的部分，题材新颖、结构流畅、佳句频现的作文才能得到老师的认可。对很多中小学生来说，作文是他们在语文学科上拿到高分的大阻碍，让他们烦恼不已。写作教学是整个语文教学的一个重要组成部分。它是对学生识字写字、用词造句、选材构思、思维逻辑等的综合训练。因此，它最能集中地反映出学生的语文水平。可以说，写作教学质量的高低，直接影响到整个小学语文教学。可是纵观我们的语文教学，写作一直是老师头疼的大事，尽管花费了大力气，然而总是不能体会到成功的喜悦。我就多年的小学语文教学经验谈谈对写作的认识。

一、构建活力课堂，培养学生兴趣

写作需要学生全神贯注，小学阶段学生年龄使然，活泼好动，大部分学生不能够很好地静下心来写作，缺少对写作的兴趣，而且在传统的语文教学中，学生与教师有很大的距离感，惧于教师的威严，即便学生没有写作兴趣，也会生搬硬套凑够作文字数，但是这样的写作毫无意义。因此，教师在写作教学当中，注重构建和谐的师生关系，随时了解学生的想法，针对学生的实际情况，采用合理教学方案。例如，在《手术台就是阵地》一课中，让学生分别扮演其中的角色，情景再现，通过学生的表演表达出课本中的内容，使学生更能深刻体会到在齐会战斗中白求恩大夫的职业信仰，表演结束后全班同学共同讨论对于这个情景剧的感受，并说说在这几个人物当中自己最喜欢谁以及为什么，并用文字表达出来。通过这种方式，可以锻炼学生的写作能力，而且这种生动的教学方式不仅可以使师生关系变得融洽，而且可以培养学生的写作兴趣。

二、注重积累知识，扎实语文功底

小学阶段学生的知识积累量不够，没有很好的写作基础，在写作过程中基本都是大白话，使得文章缺乏生动性，甚至不能通顺地表达自己的想法。写作素材积累不是一朝一夕的，要通过平时不断的积累，这样才能让学生养成良好的文学素养，建立扎实的写作基础。所以教师可以让学生准备一个摘抄本，在阅读书籍时将遇到的好词佳句以及名言警句记录下来，遇到不懂的地方可以向老师请教。记录下来后，教师应该告诉学生切记不要生搬硬套，在理解的基础上运用到写作当中，可是目前大部分教师机械地让学生背诵名言警句、课文，甚至是直接让学生背诵范文，使得学生在考试过程中生搬硬套，忽视了对学生能力的培养，使得大部分文章大同小异。此外，在学生习惯了照搬照抄之后，在写作中缺乏真情实感，没有将自己的真情实感表达出来的能力，降低了作文质量。例如，在学习朱自清的《匆匆》一课时，可以看到文中有很多的好词好句，如“我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子”;“太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了”;“如薄雾，被初阳蒸融了”等，教师在讲解完这一课之后，让学生将这一课的好词佳句背诵下来，并针对句子进行仿写，这样可以让学生对这些句子灵活运用，避免在写作时不能清晰表达自己的想法。

三、提升学生的理解能力

如果说将写作与生活进行细致比较能够激发出学生真实的写作情感，那么提升学生的理解能力以及对生活、对事物以及对社会的感悟能力则是确保学生下笔言之有物的有力保障。众所周知写作源于生活，如果没有生活中的真情实感，没有生活带来的深切感悟便没有写作。因此语文教师注重学生理解能力的提升，首先要带领学生深入生活、洞察理解社会中的一些普遍存在的现象，提升学生对生活对社会的感悟能力及认知能力，这对于提升学生的理解能力是极其必要的。此外在实际的教学实践中教师尽量开放命题作文，做到只限定写作的范围，而不设定固定的作文题目，让学生尽情地发挥自己的理解能力、想象力对周围的人、事、物展開写作，尽情地书法自己的观点及看法，从而更好地提升学生的理解力及认知能力，进而解决无从下笔的问题，以便于学生卸下心理包袱，轻装上阵，畅所欲言将自己的能力淋漓尽致的发挥出来。

四、培养学生观察入微的能力

扩大学生阅读范围，增加知识积累。好的写作基础不仅需要丰富的想象力及独特的创新精神，还需要有丰富的知识积累。因此，引导学生多读好书是教师丰富学生知识储备的快速有效方法。除了推荐好书这个方法之外，还可以制定读书数量、合理为学生安排读书时间并为其组织读书汇报活动，这样能使他们以轻松的心态去选择一本好书并对其进行鉴赏，也由此使得作文综合训练能力随着活动的进行而不断提高。还可以针对课文内容搜集资料补充知识，使大家在弥补课堂教学和课内阅读不足的同时也培养了自行搜集整理资料的能力。小学生由于理性认识的能力差，对平常的事情细节很少注意。针对这一弱点，我们就要在平常教学中引导学生学会细致观察事物，积极调动各种感官，用眼睛看，用手触摸，用嘴品尝，用耳倾听，去充分感受事物的形味和声色等各方面。为督促学生做到这一点，我们可以在教学中，规定必须观察若干方面，并让学生观察后列表格填写。在作文教学中，教师要创设各种写作情境，使学生产生浓厚的写作兴趣，诱发其思维力，使他们在选材、构思、谋篇、布局等一系列过程中“实现自我”的机会，真正做到“我手写我心”，“我手抒我情”，进而形成写作的主动性品质。

总之，语文写作能力对学生未来发展有着深远的影响，尤其在小学这一基础阶段教师必须引起重视，加强与学生的交流沟通，深入了解学生，注重学生的兴趣培养，注重知识的积累及理解能力的提升，从而提高学生的写作水平及认知能力，促进学生语文综合素养的有效培养。

参考文献

[1] 韩勇.小学写作教学中存在的问题与对策探讨[J].中国教育信息化，2013（32）.

[2] 徐鹏飞.小学语文课堂教学中增效减负策略探讨[J].教育教学论坛，2015（21）.