高职商务英语实践教学改革探析

许瑞松 刘宗贤

摘 要：实践教学是高职院校商务英语专业建设的关键内容之一，是提升专业综合竞争力的有效途径，同时也是提高人才培养质量的重要手段。本文从商务英语专业人才培养定位出发，分析了商务英语人才能力要素、实践教学的重要性与可行性，提出应在高职院校商务英语专业构建正确的实践教学体系，有效开展商务英语实践教学，进而创新人才培养模式，提高人才培养质量，推进专业发展。

关键词：实践教学;商务英语;能力要素;人才培养;模式;质量;特色

2007年，经教育部批准，商务英语专业正式列入高等院校专业目录，成为与英语语言学、应用语言学等专业并列的二级学科。本科院校将商务英语专业定位为介于英语语言学和经济学之间的交叉学科，是英语专业的重要变体。在高等职业院校，商务英语是专门用途英语（ESP）的一个重要分支，以英语为载体，涉及文化、经济、贸易、管理和法律多学科知识，是一门语言知识和与国际商务技能相结合的专业，具有很强的专业性、知识性和实践性。

一、高等职业院校商务英语专业人才培养定位

高职商务英语专业旨在培养社会主义经济建设需要的德、智、体、美全面发展的，具有扎实的英语语言基础和较强的英语口语交际能力，掌握够用的商务管理知识和行业知识，具有较强的商务操作技能，能够胜任外贸公司、合资企业的涉外商务、语言服务等岗位的应用型商务英语专业人才以及英语环境下具有较强的商务运作、商务交际和管理能 力的高等技术应用性专门人才。

二、高等职业院校商务英语专业实践教学重要性分析

高职商务英语教学由理论教学与实践教学组成。理论教学主要培养学生知识能力，实践教学旨在培养学生职业能力。高等教育侧重于提升学历，而职业教育的重心是培养适合行业需求，具备岗位职业能力的一线操作管理人才。实践教学是培养商务英语专业学生综合应用能力的主要途径，是高职院校商务英语专业课程体系的有机组成部分，是高等职业教育的重要特色之一，是实现高职院校高素质应用型人才培养定位的可靠支撑，也是高职院校毕业生增强就业竞争力的有力保证。因此，建立符合我国国情的商务英语实践教学模式，设置配套的教学体系，建立完善校内外综合实训基地是商务英语教学改革的当务之急。

三、商务英语实践教学途径

1.以市场需求为导向，优化课程设置

高职院校在修订商务英语专业教学计划前，应成立由专业带头人、行业主管、企业高管等校内外专家组成的专业指导委员会，充分借鉴专家和用人单位的意见，进行市场剖析，准确分析与商务英语专业毕业生就业岗位相关的职业能力需求，构建与之相适应的知识、能力、素质结构。在调整教学计划时，应坚持课程的优化整合，体现课程的应用性、针对性和实用性，使其能够贴近职业岗位能力要求，使同类课程紧密配合，避免分割过细、脱节或不必要的重复。

依据区域经济发展和企业对人才的需求，对部分课程从内容和体系上进行整合，删除比较虚泛的课程，代之以具体、实用的课程，构建知识技能贯通、紧密配合的有机整体。例如，在“互联网+”、“云服务”盛行的现状下，商务英语专业侧重了解基于网络的虚拟产品、高科技产品、农产品、纺织品专业知识。

在课程时间序列安排上，围绕能力模块展开教学，实行逻辑性与灵活性的综合，初步形成了全新的促进知识、能力、素质协调发展，实现了课程内容结构与职业能力结构、综合素质结构的衔接对应。

2.立足专业核心能力，改革实践教学

高职院校应根据社会对商务英语人才能力素质要求，灵活调整商务英语专业实践课程，科学选定核心实训项目，将实训项目与职业技能训练有机结合，使实训课程教学成为专业知识习得和技能强化的有力支撑。同时，对实训课程进行目标定位，规范实训要求，实施实训课程改革，强化实训课程过程管理和效果评估，形成切实可行的实训方法，解决商务英语实训教学过程中存在的问题。

3.实行产教结合，拓宽实践教学形式

“工学结合”、“产教结合”、“校中厂、厂中校”等实践教学模式普遍应用将大力推动商务英语实践教学，改善教学效果，提升教学质量。真实的商务环境，强烈的商务意识是培养外经贸岗位第一线所需要的应用型复合人才的必由之路。现代化的校内仿真情境实训室与功能完备的校外用人企业相结合，为商务英语实践教学提供了强有力的支撑。多媒体语言实验室、商务谈判实训室、外贸单证实训室、现代办公设备实训室等教学场地为商务英语专业学生熟悉了解岗位职责以及工作流程提供了参考，更加重要的是，学生进入用人企业開展顶岗实习，在做中学，在学中做，不断提高产学研水平。

4. 构建“知识+技能”人才培养模式

高职教育以能力为本位，旨在培养学生职业能力。因此，高职商务英语专业应确立“语言交际能力+商务操作能力”的培养模式，体现“以行业为先导”的理念，突出“厚基础、宽专业、活岗位”。

商务英语实践课程教学应重点突出“夯实基础、突出应用、强化技能”的理念，突出高职高专应用型人才培养特色，最终实现人才培养目标。根据区域经济和社会发展对人才的需求制定切实可行的“商学结合，校企联动，教、学、做一体化”的培养模式，既注重基础知识的讲授，又注重职业素质的培养;既注重理论知识的讲解，又注重专业实践能力的培养。以学生就业岗位群需要的综合能力和职业素质为目标，走培养学生较强应用技能和较高职业素质为主要目标的办学之路，使毕业生实现零距离上岗，并具备在职业生涯中不断进取的意识和发展的潜力，成为英语基础扎实，商务技能娴熟，职业素质全面的技能型涉外商务人才。

四、结语

高职教育培养的是适合技术、生产、管理、服务等领域职业需要的高级应用型专门人才。应用型课程体系强调知识和能力的有机结合，重视理论教学和实践教学的有效补充，强化应用能力培养，突出实践教学的重要性。实践教学是培养应用能力和操作技能的必要手段，是知识转化为能力的必要途径。高职商务英语实践教学体系要以就业为导向， 以职业核心能力为本位，以岗位准入标准为依据，并能满足学生职业生涯和社会经济发展的需要。实践教学体系要体现应用性、职业性人才定位的理念。

参考文献：

[1]宣克勤 高职高专商务英语专业的实训教学改革 [J]. 中国成人教育，2008，（12）：120-121.

[2]谭明霞 高职商务英语专业实践教学模式简说 [J].职业教育研究，2008，（7）：62-63.

[3]徐如珊 从商务英语的学科定位谈商务英语的学科建设 [J].天津市经理学院学报，2011，（2）：67-68.

基金项目：

1.校级教学研究项目“基于基于元认知理论的高职公共英语分层教学实证研究（编号：2016xjjxyj06）” .

2.教育部“《实用英语》精品在线课程（编号：XM-06-02_S34）”.

3.安徽省教育厅质量工程项目“《会展英语》大规模在线开放课程（编号：2016mooc026）”.

4.安徽省教育厅质量工程项目“《旅游英语视听说》大规模在线开放课程 （编号：2016mooc056）”.

5.“《实用英语》校级品牌课程（编号：2016yjppkc01）”.

6.校级教学研究项目“教育生态视域下高职学生泛在学习机制研究（编号：2018xjjy05）”.

作者简介：许瑞松（1978-），男，安徽蚌埠人，安徽工商职业学院公共课教学部，讲师，翻译硕士，研究方向：商务翻译、双语教学、英语教学法