小学音乐教学中学生审美能力培养策略探究

郑志军

摘 要：审美能力是学生综合素养的重要方面，而小学音乐是富含美的因子的学科，在小学音乐教学中培养学生的审美能力，不仅有利于学生感受艺术情境，提升艺术品味，而且也能够有效提高学生美育素质和艺术素养。基于此，本文将从“聆听感受，培养审美意识”“想象意境，激发审美情趣”“美感认知，提高审美能力”三个方面进行分析，谈一谈小学音乐教学中学生审美能力培养策略探究。

关键词：小学音乐;审美能力;意境想象;培养美感

音乐对人具有教化作用，音乐是一种听觉艺术，简单的旋律谱写着人生的千思万绪，音乐不仅可以陶冶情操，净化心灵，而且也是情感表达和交流一种方式。而对音乐的鉴赏需要一定的艺术审美能力。因此，一方面，教师要采取多种教学手段将学生在音乐知识和技能上的学习内化为一种精神审美能力。另一方面，教师也要鼓励和引导学生发挥自己的想象力，以期借助音乐来唤起学生对一切美好事物的认知。除此之外，教师也要切实关注学生的心理需求和认知规律，以期能够充分激发学生音乐学习兴趣，使其在兴趣的基础上深刻感悟和体会音乐所带来的美妙旋律，丰富其精神世界，提高其审美能力。

一、聆听感受，培养审美意识

音乐终究是一场听觉盛宴，引导学生用心聆听音乐，不仅可以让学生学会以聆听作为感知世界的方式，而且也可以引导学生从音乐中发现作品的美，培养其审美意识，增强其审美体验。因此，在小学音乐教学中，教师要通过有效的音乐类型设计，结合学生的主观性，让学生在聆听中切身体会音乐中所蕴含的作家的思想情感，以期让学生在作品中形成共鸣，进而提高学生的审美理解和分析能力。

例如：在教学“我是中国人”这首歌曲时，为了提高学生的审美能力，我会让学生通过用心聆听来感受这首歌的情绪、曲调、歌词、节奏等方面的特点，如，除此聆听完这首歌曲后，我会向学生提出“听了这首戏歌，你有什么样的感受？”并引导学生从歌曲的情绪和歌曲的内容上进行回答，以期能够让学生感受这首歌曲的情绪是热情豪迈的，并初步了解这首歌曲赞扬了中华民族讲文明的传统美德和中国人奋发向上的精神风貌。然后，我会带领学生再次聆听感受这首歌曲的节凑，如，这首戏歌的特点：“节奏吸取了京剧西皮流水的特点，只有强拍没有弱拍”。最后，我再让学生听这首歌的节拍并组织学生跟着音乐的节拍一起点着板轻声哼唱全曲，以期进一步激发学生对民族民间音乐的热爱，体验以京剧音乐为素材而創作的浓郁京韵。通过这样的方式，让学生在聆听体会音乐的美，进而培养学生的审美意识。

二、想象意境，激发审美情趣

意境是指作者借形象而表心境，又寓心境于形象之中，既一种虚实相生的艺术境界。另外，通过意境培养学生的审美能力是提高学生艺术修养的基础。因此。在音乐教学中，一方面，教师可以通过创设有效的情境，让学生在情境中深刻感受音乐所表达的意境，进而培养审美情趣。另一方面，教师也要引导和鼓励学生在音乐的旋律中想象音乐中所展现出来的景象，进而有效提高学生的想象能力和审美能力。

例如：在教学“致春天”这首歌时，为了让学生对音乐有更深刻的认识，锻炼学生的艺术想象能力和审美感知力，我会在课堂上让借助多媒体的视频来导入，首先让学生观看《致春天》的mv，接着让学生在mv的氛围中感受春天的意境。然后我再让学生闭上眼，认真的跟着歌曲《致春天》的节奏想象曲中的场景，并在听完后说出自己的感受，以期能够让学生充分感知春天的美和大自然春意浓郁的景象。最后我再让学生根据自己对春天的所见、所闻、所想等，借助歌曲的旋律适当改编，以表达自己对春天的认知和感想。这样的方式，让学生在浓厚的音乐氛围中想象意境，从而提高学生艺术修养和审美能力。

三、美感认知，提高审美能力

音乐的美感不仅仅来自聆听之中，而且也可以让学生通过自身的演唱、表演等方式来诉诸对美的认知，从而让学生在音乐表演中对音乐进行欣赏，培养其的美感表现力和审美能力。因此，在音乐教学过程中，教师要充分利用自身的专业知识，借助乐器等工具带动学生进行音乐表演，以实践的方式亲身体会，陶冶学生情操，并逐步培养学生审美鉴赏和创新能力，促进学生的综合素质的提升。

例如：在教学“采花”这一首歌曲时，为丰富学生的情感体验，培养学生的审美情趣。我会通过让学生演唱并进行表演的方式来加深学生对美的感知力。首先，我会利用多媒体为学生展示不同种类花朵的图片，以此来激发学生的学习兴趣;然后，我会再次利用多媒体让学生聆听歌曲并朗读歌词，待学生聆听结束后，我再为学生讲解本节课的主要内容，如，采花》这首歌曲的节凑为：“降E调，节拍2/4”是一种四川民歌，流行于四川南坪的传统小调，歌曲表达了热爱生活、热爱劳动的思想感情等等，以此来让学生体会歌曲所表达的思想情感;然后我会带领学生随着多媒体视频《采花》音乐轻声哼唱歌曲，之后，我会与学生共同讨论这首歌曲演唱的艺术处理（速度、节凑、咬字、情绪），以期加深学生对所学知识的理解。最后，待学生基本掌握本节知识后，我再让学生两人一组，相互练习歌曲，并借助钢琴为学生伴奏，让每组学生在课堂上进行表演，从而让学生在实践中增加对美感的认知能力，培养学生的音乐审美感知素养。

综上所述，在音乐教学中培养学生的审美能力既是新新课程改革的内在要求，也是学生全面而健康发展的必要条件。因此，作为一名优秀音乐教师，要紧跟时代步伐，在教学中不断探究新的教学理念和方法，以多角度、全方面的促进学生审美能力的提高。

参考文献：

[1]孙丹丹.小学音乐教学中学生审美能力的培养策略[J].音乐时空，2015（22）：187.

[2]尚丽琴.试析小学音乐欣赏教学中学生审美能力的培养[J].中国校外教育，2018（16）：21.