浅谈培养学生思维与核心素养的策略

杨翠芹

【摘 要】良好的思维与核心素养是新形势下学生必备的素质，不仅有利于提升学习成绩，而且有利于适应未来社会。本文采取理论与实践相结合的研究方法，从思维发展与提升核心素养的内涵、意义着手，探讨初中教育中如何培养学生的思维与核心素养。

【关键词】核心素养；思维发展；教学

一、思维发展与核心素养提升

（一）内涵

新课改背景下，教学活动必须摆脱传统教学模式的束缚，除了关注学生掌握知识的程度以外，良好的思维能力与核心素养也非常关键。思维的发展与提升，一方面有利于学生掌握高效的学习方法，另一方面也有利于学生塑造良好的思维品质与人格修养，这对于他们来说是终身受益的。核心素养在学科学习过程中产生，它体现回归学科本质，在教学活动中培养学生的能力与思想品格，由此可见促进思维发展与提升核心素养的现实意义。

（二）意义

1.提升学生思维品质

思维品质反映学生思维水平的差异，其特征主要包括深刻性、灵活性、广阔性。思维发展与提升能使学生由表及里地思考事物的本质，训练学生思维的深刻性；其次，使学生学会将课文与实际生活相联系。当他们面对不同的文本时，能够灵活敏捷地思考问题，随机应变，从而提升学生思维的灵活性；最后，让学生从事物的各个方面深入地思考，宏观地把握问题，全面地分析问题，发展学生思维的广阔性。学生通过思维发展与提升，训练其思维的深刻性、灵活性、广阔性，从而达到提升思维品质的目的。

2.全面发展核心素养

核心素养涵盖的内容非常广泛，概况来说，主要有语言建构、思维提升、审美创新与文化理解四个部分，各要素之间相辅相成，形成一个密不可分的整体。其中，语言建构与运用是基础，也是实现其他三个方面的途径。语言是重要的交际工具，是重要的思维载体，是文化的载体和组成部分，还是重要的审美对象。思维发展与提升和其他因素是牵一发而动全身的关系。在学习中，学生思维发展与提升能增强语言感知，使学生更加深刻独立地思考问题；培养學生审美意识的培养，发展学生的审美眼光，形成健康向上的审美情趣与鉴赏品味；它对文化传承与理解也起着不可或缺的作用。学生在研究历史文化时，运用辩证的思维分析，取其精华，去其糟粕，理解文化内涵，传承文化精髓。因此，协调思维的发展，可以改善与其他三方面的关系，可以促进核心素养的全面发展。

二、初中教学思维发展与提升的策略

（一）培育学生主体地位，提高学习效率

教育改革与传统教育模式的最大区别就是师生角色的转换，教师要抓住学生的身心发展规律、兴趣爱好、学习能力与发展需求，激活学生的探究学习兴趣，让他们成为课堂的主角。这就对教师的教学理念、教学方法和教学手段创新提出更高要求。教师是课堂教学的组织者与引导者，要灵活地变通课堂教学方法，借助先进的互联网技术、多媒体设备等，为课堂教学增添色彩，让学生真正爱学习、会学习、乐学习，这不仅是新课标的基本要求，更是提升核心素养的必备基础。

（二）掌握科学思维方法，提升思维品质

现代学习不能单靠死记硬背，而是要以灵活的思维实现创新发展。因此在课堂教学中，教师要有意识地向学生渗透科学思维方法，体现“授人以鱼不如授人以渔”的教育理念。在教学中，教师既要指导学生把握课文的主旨思想，也要挖掘更深层次的内涵，这就离不开学生良好的思维能力。另外，教师的有效指导和耐心启发对于学生形成发散思维与创新思维也很重要，在大胆质疑与思考中，从不同角度实现文本对话，将课文内容关联熟悉的生活，让学生从中发现问题、思考问题与解决问题，在此过程中提升思维品质，形成核心素养。

（三）更新教师教学方法，树立科学教育观

教师的教学理念是否先进、教学方法是否合理、教学手段是否有效，这些都直接影响课堂教学成果及学生的接受情况。想要实现教改目标，教师要从自身做起，基于新课标的发展要求，主动更新教学方法，如任务驱动法、自主学习法、小组合作法等，让课堂充满动力与活力，挖掘学生的主观能动性与学习潜力。

三、结语

当学生对所学的知识产生质疑时，教师要抓住机会布置学习任务，鼓励他们通过自主、合作、探究等方式思考问题与解决问题，自主收集知识、探讨交流、阐述观点。这样学生不仅找到真正适合自己的学习方法，更加体会到团队协作的意义，学会人际交往。因此，新形势下的教学活动必须树立科学的教育观，让学生既能掌握知识，也能提升能力，这才是新形势下教育改革的根本目的。

参考文献：

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