小学语文课堂教学中的语言艺术

徐洪梅

【摘 要】随着新课改的不断深入，小学语文课堂也变得丰富多彩，教材选取了自然景物的描写、人物故事的描述、古典文学的鉴赏等典型性的内容，致力于拓宽学生的视野，培养学生的人文情怀。然而，由于小学生年龄尚小，理解能力弱，教师就要在课堂教学中运用一定的语言艺术将抽象的内容转化成形象具体的形式，帮助学生理解和掌握知识点。艺术性的语言技巧不仅能活跃课堂气氛，而且能激发学生的学习兴趣，从而提升课堂教学效果。

【关键词】小学语文；课堂教学；语言艺术

语言是人们生活中不可或缺的交流工具。在教学中，教师也主要是通过语言的方式向学生讲解知识，普及科学道理。教师运用语言的艺术程度影响着学生学习的效率，这就需要教师努力提升自身的语言艺术修养，更好地引导学生学习语文知识，提升语文能力。本文就小学语文课堂中教学语言的重要性及提升策略进行以下分析，希望有助于提高小学语文课堂教学质量。

一、小学语文课堂教学语言的重要性

语言的呈现形式多种多样，在教学中，教师可以利用不同形式的教学语言活跃课堂气氛，吸引学生的注意力，激发学生的兴趣，使他们在愉悦的心情下高效地学习语文知识。教师合理的语言引导和启发，有益于提高学生的思维能力和独立思考能力，从而促进学生养成良好的学习习惯。教师可以通过有趣的语言，营造出一个和谐的学习氛围，让学生在轻松愉快的环境下感受学习语文的乐趣，将“要我学”变成“我要学”，提高学生的自主学习能力。教师还可以利用鼓励的语言，保护学生的学习热情，提高学生的自信心。由此可见，教师的课堂教学语言影响着学生的学习热情和学习效率。

二、小学语文课堂教学语言提升的策略

（一）课堂教学语言应标准规范

对于小学生而言，语言的学习方式主要是通过模仿教师，因此教师的语言示范性作用不容小觑。教师在课堂用语方面也应当规范标准、吐字清晰、用词得当，通过言传身教为学生作出表率。除此以外，教师的授课语言也应当简明扼要、重点突出、易于理解，避免因為冗长的表述而重点不清晰，导致学生理解困难，产生听觉疲劳和厌倦的情绪，甚至教师的授课变成了催眠曲。所以，教师需要提高自身语言运用能力，用幽默诙谐的语言吸引学生的课堂注意力，提高课堂教学效率。

（二）课堂教学语言应生动形象

小学阶段，培养学生的理解能力是语文教学的重要目标。然而由于学生的阅历和理解能力有限，对于课本中单纯文字描述的人、物、诗词、成语等内容无法形成准确的概念，难以理解，再加上注意力集中程度较差。在这样的情况下，如果教师不能将文字所描述的内容具体化、形象化，始终照本宣科，必然导致学生因为无法理解而失去语文学习的兴趣，甚至产生排斥和厌学心理。这就要求小学语文教师要具备良好的语言功底，深挖教材内容，充分将教学内容与学生熟悉的生活场景有效结合。通过简笔画、图片、视频等不同教学方式帮助学生形成具体的形象认知，从而帮助学生有效地理解知识。例如，在学习《蚕姑娘》一课时，在校的绝大多数学生都没有饲养蚕宝宝的经历，对于文中描述的蚕宝宝蜕变过程自然无法想象和理解。这时候，如果教师可以借助网络视频向学生展示蚕姑娘每一个阶段的生长特点，让学生们观察形象具体的变化过程。

（三）课堂教学语言应风趣幽默

幽默风趣的语言会让人轻松愉悦，对于课堂教学也同样适应。教师使用诙谐的教学语言不但可以活跃课堂气氛，让学生在轻松愉快的状态下更好地学习知识，还能建立良好的师生关系，保证课堂教学顺利进行。例如，教师发现一些学生在写作时有漏用标点符号的问题。教师可以创设一个幽默诙谐的教学情境，假设自己欠某同学50元钱，请学生在黑板上写一份欠条：某老师欠某同学50元钱，明日归还。这时学生饶有兴趣地期待接下来的发展场景，这时教师可以通过添加符号将50元变成5.0元，最后又变成0.50元，标点符号让老师欠学生的钱越来越少，以此来表明符号的重要性。这样的教学方式既能起到很好的教育作用，又能避免伤害到学生的自尊心。

（四） 课堂教学语言应积极正面

在教学过程中，合理的点评能成为学生的学习动力。激励性的语言，可以让学生提高学习热情。因此，教师可以在课堂中使用鼓励性的语言对学生进行积极点评，让学生在评价中感受到被重视和被认可，提高学生的自信心，从而提高学习效率。例如，在学习《鲁班和撸板》时，请学生先富有情感的朗读，其中一位学生有点紧张，混淆鲁班和撸板的读音，为了缓解尴尬，教师可以给予及时的鼓励和安慰：“读的很富有感情，很棒，如果再稍微注意点发音就更完美了！”让学生得到情绪缓解，也感受到被肯定，这样不仅不会打击到学生的积极性，还能加深他们对知识点的印象。因此，教师在教学中要做到一视同仁，对不同层次的学生都应当给予激励性的点评。

三、结语

小学阶段是学生语言学习的重要时期，但是鉴于小学生的理解能力有限，这就要求教师要提高自身的语言素养，致力于提升课堂教学语言艺术，做好学生的引领者。然而，课堂语言艺术的提升不是一蹴而就的，是需要教师长期的教学积累和实践完成的。只有教师坚持教学语言的规划性、趣味性和启发性，才能很好激活课堂，调动学生的学习积极性，从而不断地提高教学质量，让学生真正受益于教师语言能力，感受语言的魅力。

参考文献：

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