探究如何提高初中物理的教学质量

王春

摘 要：近年来，我国逐渐实行新课程改革，素质教育变得越来越重要，人们对教育的要求越来越高。物理学科在初中属于比较重要的一门学科，其教学质量的好坏决定了整个初中的教学状况。同时，初中物理逻辑性和知识点的连贯性较强，部分知识点较难理解，学生在学习中很可能遇到多方面的问题，影响教学效果。因此，初中物理教学中老师要采取合适的教学手段，不断提升教学效果，培养学生的物理能力和知识水平，实现学生的全面发展。

关键词：初中物理;物理教学;教学质量;提高

新时代以来，课程改革得到不断推进，初中物理教学也面临着全新的机遇，当前，初中物理教学的主要目的是提高课堂效率，增强学生的学习效果和教学质量。然而，很多老师开展教学的时候，仍旧采用传统的灌输式教学法，学习的自主性得不到培养，降低了课堂氛围，大大影响了教学效率的提升，没有形成理想的教学效果，也与素质教育的目标不相符合。所以，初中物理课堂上，老师要创新教学方法，用合适的教学手段吸引学生兴趣，保证教学质量得到有效地提升。本文主要分析了初中物理教学中提升教学质量的方法。

一、应用信息技术，增强学生对知识的理解

近年来，信息技术得到了快速发展，同时信息技术也加快走进课堂的步伐。信息技术可以实现图像、文字的有机结合，具有很强的真实感和表现力，对学生有很大的吸引力。多媒体教学有生动活泼的形象，可以改善传统教育方法的气氛，帮助老师实现更好的讲课。对于物理课本上复杂的知识点，老师可以利用多媒体将其展示出来，调动学生的视觉，更好的突破教学难点，加强学生对知识的理解和掌握[1]。可见，把多媒体技术作用到初中物理教学中，可以丰富学生的探究模式，增强学生的探究能力，提升教学质量。

例如，学习“能量的转化和守恒”这部分内容的时候，老师可以用多媒体演示的方法演示出一个能量变化的过程，如行驶汽车中发动机能量转化，通过慢速的动画播放，学生就会观察到发动机中燃料通过燃烧把自身的化学能转化为热能，一部分热能通过热机可以转化为汽车的机械能。通过这样的方法，可以变抽象为具体，变静态为动态，增强学生对能量转化和守恒的理解与掌握，方便学生的进一步探究。有了多媒体工具，学生的探究学习就会更有针对性，学生的探究模式也可以得到创新和发展，最终实现更好的学习。

二、优化物理实验，增强教学质量

受到客观条件的限制，很多学校初中物理实验课上，老师都采用演示实验的方法。演示实验时老师或者学生代表代替全班学生实验，大部分学生是观察者，没有进入到实验中。这种实验教学方法不仅不能吸引学生的兴趣，还会降低教学效果，更不会锻炼学生的动手操作能力。因此，初中物理实验教学中，老师要创新教学方式，采用小组实验的方法，提升实验教学效果的同时也能让学生的创造思维和物理实验技能得到培养，增强物理教学效果。老师要充分发挥学生的主体性地位，提升学生的参与度，让学生更加积极地投入到实验中。学生实际动手操作可以满足自身的好奇心，加深自身对知识的理解，培养创新能力[2]。

例如，在电压测量实验中，老師可以组织学生进行小组实验。实验之前老师明确实验中的注意事项，让学生熟悉电压表的连接方法和刻度表示，知道电压表的简单结构。这样，学生就会明白想要测量哪一部分的电压，只需要将电压表和那部分并联起来就可以了。老师介绍完成后，可以组织学生进行小组实验，小组内部每个学生都要做一次实验，测不同部位的电压值，小组内部成员相互对照，互相交流，探究正确的测量方法。分组实验，可以让每个学生都能获得体验的机会，大大提升学生做实验的兴趣，增强物理实验教学的效果，增强初中物理教学质量。

三、设置问题，激发学生学习兴趣

对于学生来说，兴趣不仅仅是其学习的重要动力，更是他们最好的老师。学生对物理充满兴趣，可以让老师的教学工作变得更加轻松，还能提升物理课堂的趣味性。学生可以在一个个原理中发现物理的奥秘，感受到物理真正的魅力。所以，初中物理课堂上，老师要让学生的主体性地位得到充分发挥，通过合适的教学方法吸引学生的兴趣，增强学生的积极性。问题的设置可以增强学生的专注度，上课之前，老师可以提出问题来突出主题，吸引学生，保证学生对课堂充满浓厚的兴趣。

例如，学习“信息的传递”这节内容时，课前老师可以提出问题：“同学们，你们怎么和外地的亲戚和朋友联系呢？”很多学生的答案就是打电话，这个时候老师继续提问：“同学们，你们知道电话工作的原理是什么吗？”学生肯定充满疑惑，想要弄清楚电话工作的原理。老师通过问题可以激发学生的学习兴趣，保证学生能够积极地参与到学习之中，增强教学效果。

总之，物理课堂上，每个物理老师的希望都一样，就是提升教学效果。鉴于初中物理的重要性以及物理学科的特点，教学中老师要以学生为中心，激发学生的主观能动性和学习的兴趣，培养学生的综合素质，最终实现学生的全面发展。

参考文献：

[1]商友保.让探究式教学模式贯穿初中物理课堂[J].数理化解题研究，2019，（26）：68-69.

[2]刘奎.提高初中物理实验教学质量的策略分析[J].读与写，2019，16（20）：206.