浅议提高初中语文阅读教学效率的策略

李鲜宁

摘 要：阅读既是语文教学中的基础，也是语文教学中的重点。初中阶段的学生刚刚经过小学六年来语文基础知识的学习，需要在初中的语文课堂上提升自身的阅读能力，教师要把握住这个过渡的关键时期，认识到语文阅读教学的必要性，通过多种教学方式构建高效阅读课堂。笔者结合自身阅读教学经验，提出以下三点提高初中阶段语文阅读课堂教学效率的具体策略：开展对比阅读教学，深入理解课文内容;创设开放互动课堂，优化阅读教学效果;积极引导科学评价，关注学生阅读体验。

关键词：初中语文;阅读教学;提高课堂效率;具体策略

在实际的语文阅读教学中，依然存在一些问题：阅读教学资料过于单一;教师关于阅读的专业知识比较薄弱;课堂上阅读后的提问水平较低;教师对学生的评价不够充足。为了解决语文阅读教学效率低下的问题，教师应该深刻认识到语文阅读的重要性，引导学生通过阅读领悟文章的内涵和思想情感，在课堂上引领学生对教材文本进行详细的品读，利用最基本的朗读方式增强学生的语言感受力，加深对文章整体的印象，同时为学生营造轻松阅读的环境。

一、开展对比阅读教学，深入理解课文内容

对比阅读教学就是教师将在课堂上所学的文章与学生之前学习的文章互相对比，从各个角度对两篇文章加以分析，从而可以掌握更多阅读方法与技巧。对比阅读可以让学生掌握文章的主体结构、中心内容以及写作手段，不同角度的分析过程培养了学生辩证学习知识的技能，既增强了课堂阅读的趣味性，也有效地帮助学生深入理解课文。

例如，教师在教学郑振铎的《海燕》时，与学生曾学习过的高尔基的《海燕》进行对比。师：“同学们，我们之前学习过的哪位作者与郑振锋的《海燕》这篇文章题目一样啊？。”生：“高尔基。”师：“虽然文章都叫《海燕》，但是两位不同作者的写作感情相同吗？”甲生：“郑振铎写这篇《海燕》表达了深深的思乡之情。”乙生：“高尔基写的《海燕》表达了对一切反派势力的怨愤，希望人民能够勇于抗争。”师：“分别象征了什么事物？”生：“前者象征离乡的游子，后者象征勇敢的革命者。”师：“两篇文章的写作技巧有什么相似点呢？”……通过两篇相似文章的对比阅读教学，巩固学生所掌握的阅读知识，提升阅读水平。

二、创设开放互动课堂，优化阅读教学效果

语文教师应该积极创设开放、互动的阅读课堂，引导学生主动思考问题，建立教师与学生之间的有效问答，让学生在课堂上勇于陳述自己对文章的理解，提高学生解读文章的能力，从而优化阅读教学的效果。在具体的教学过程中，教师要精心设计问题在课堂上对学生进行提问，并给予细心的引导以加深学生对知识的理解，培养学生探索问题的精神。

例如，教师在教学《赤壁之战》时，设计以下互动问答。师：：“同学们，请大家根据教材中的注释，尝试着去翻译。”师：“去北军二里余。哪位同学能翻译一下这句话呢？”生：“朝着北方的军队走了二里。”师：“不错，但是还不够具体精确，下面我来给大家翻译一下。离曹操的军队还有二里多远的时候，‘去北军二里余其中的‘去不是指过去，而是距离的意思！大家还记得以前学过的有关‘去的其它意思吗？”生：“‘阳虎去齐走起中的‘去指离开。”师：“大家在继续搜索关于‘去的其它意思。”……通过开放、互动的课堂，引导学生在阅读课堂上充分地表达思想，积极参与到课堂问答中，优化课堂阅读教学效果。

三、积极引导科学评价，关注学生阅读体验

初中阶段的语文教师不能只重视学生的语文阅读成绩，还要重视学生的课堂表现情况，及时关注学生在课堂上获得的阅读体验，了解学生的感受并给予相应的指导和评价。科学的指导课评价有利于学生对阅读产生积极的态度，提高学生自主阅读的兴趣，耐心、准确的评价还会激励学生，让学生感受到教师的关心和注意。

例如，教师在教学《最后一课》时，进行如下评价。师：“同学们，今天我要给大家讲一篇教育性小说——《最后一课》。请同学们带着问题阅读课文，这篇小说讲的是什么？这篇小说什么地方令你难忘？”生：“主人公的神态。”师：主人公的姓名是什么？”生：“小弗朗士。”师：“谁能概括一下文章的主要内容？”生：“阿尔萨斯被普鲁士占领后，韩麦尔先生在最后一节课讲法文的情形。”师：“非常好。”生：“老师，当读到最后法兰西万岁的时候，我就想到了那些为祖囯抛头洒血的先烈们，甚至想到他们英勇献身时，喊的共产党万岁一样震撼。”……这节阅读课让学生联想到了日本帝国注意对我国发起侵略的情形，给学生带来了良好的阅读体验。

综上所述，教师要紧跟教育改革的潮流和发展，学习先进的阅读教学理念，在课堂上加强与学生的互动和泰伦，通过课堂提问启发学生的创新思维并加深学生对文章的记忆;依据教材制定清晰明确的阅读目标，采用多种阅读方法及其学生的积极性，综合学生的课堂表现和对文章独特的见解给予科学的评价，逐渐改善学生的阅读态度，提高教师的阅读教学质量以及提升学生的阅读技能。

参考文献：

[1]李国喜.浅析初中语文阅读教学的开展方法[J].学周刊，2019（24）：139.

[2]朱卫强.核心素养下初中语文阅读教学探究[J].科学咨询（教育科研），2019（07）：140.