关于初中语文高效课堂的策略探究

摘 要：随着新课标的进一步改革和推进，高效课堂得到了越来越多的教育工作者的重视，初中生的语文水平不仅影响着他们的中考成绩，而且對他们的未来乃至整个人生都起着重要的作用。为了达到提升学生整体语文水平的目的，教师应该不断提高教学质量和教学效率，创建出一个高效的语文课堂。本文针对如何打造高效语文课堂进行了探究，希望能增强语文教学效果，从而为学生未来的发展助力。

关键词：初中语文;高效课堂;策略探究

所谓“高效课堂”，就是指在有限的时间内最大限度地发挥课堂教学的功能和作用，使学生掌握尽可能多的知识和技能，培养和提高学生的能力，从而完成教学任务，达到教育教学三维目标的整合，实现课堂教学效果的最优化。在笔者看来，其内涵主要包括三个方面：第一，课堂教学效率高，即学生能很好地跟上教师的教学进度，在四十五分钟内学会更多的基础知识，并且在测试测验中取得优秀的成绩;第二，课堂整体效益大，即学生通过一节课的学习，能够开发智力，收获知识，形成技能，学生的整体水平和能力得到较大提升;第三，课堂教学效果好，即学生对课堂的满意程度高，对课堂的评价好，实现学习目标和形式、内容的完美契合与统一。要想达到初中语文高效课堂的标准，我认为可采取以下三项措施。

一、运用多种教学手段，激发学生兴趣

要建立高效的课堂，首先必须调动学生的学习积极性和热情，运用多种教学手段，激发学生的语文学习兴趣，如采取情境教学法，在讲解课文的时候根据课文内容，创设相关的情境，从而激发学生的好奇心和求知欲，在活跃课堂氛围的同时，为学生提供更好的学习氛围，引导学生走进课文，把握文章主旨，体会作者的思想感情。比如，在学习《香菱学诗》这一篇课文的时候，我让学生们进行角色扮演活动，通过有趣且富于文学性的对话内容，不仅加深了学生对课文的理解和掌握，使学生学习香菱勤奋用功、专心致志的学诗精神，而且充分发挥了学生的主观能动性，增强了学生对语文教材内容的兴趣，有助于提高学生的整体语文水平。还可以采用任务驱动型的教学方式，即给定学生一个明确清晰的任务，从而让他们在教师的指导下以任务为中心，积极寻找并利用可获得的学习资源，完成学习任务，培养他们独立探索的精神和意识;在学生完成任务的过程中，可以收获成功的喜悦，从而增强学生的自信心，增强学生对语文课堂的好感，有利于更好地开展教学工作。

二、打破传统教学模式，以学生为主体

在传统的教学模式中，教师习惯于从自身角度出发，考虑“这节课我想要怎么进行”，而不是“这节课学生想要怎么进行”，造成了教师在课堂上单方面灌输，学生无动于衷的结果，究其原因是教师忽略了学生的主体地位，降低了了学生的学习热情。因此，要建立高效课堂，必须打破传统的教学模式，做到以学生为主体，引导学生积极参与课堂活动，加强与学生的沟通和交流，使学生真正成为课堂的主人，教师则在一旁发挥指导作用。比如，我在教学《从百草园到三味书屋》时，先让学生谈谈自己对鲁迅先生的认识，活跃课堂气氛，创造一个轻松愉快的教学环境。然后提问学生：“通过课文题目，你可以知道什么？”，引导学生重视标题，善于捕捉关键信息。接着要求学生自读课文，并且进行组间讨论和交流，找到（1）为什么鲁迅先生会离开百草园到达三味书屋？（2）本文的写作顺序是什么？从哪里可以看出来？这两个问题的答案，最后选出学生代表发言。通过这样的教学环节设计，改变了填鸭式的灌输，使教学成为师生友好互动与交流的双边活动，不仅锻炼了学生的语言沟通和表达能力，提升了学生的语文综合素养，而且有效培养了学生自主探究和发现的精神，有助于激发学生的创新潜能，促进学生全面发展。

三、指导正确学习方法，提高学习效率

教学不仅是教师的“教”，更在于学生的“学”，如何提高学生的学习效率是一个值得我们思考的问题。在我看来，我们应该抽出一部分时间用来指导学生正确的学习方法，使学生掌握科学学习的技巧，在学习时如鱼得水，达到事半功倍的效果，从而提高教学成绩。比如要求学生进行课前预习，学生预习后，就可以在课堂上进行有针对性的听讲，既减轻了学习负担，又能提高听课效率。我们教师要教给学生预习的办法，同时要求他们不能预习地过于潦草，这样只会浪费时间且没有效果;也不能过于细致，避免学生太熟悉课文内容而产生松懈心理。语文学习虽然不像数理化那样有极强的规律性，但是也可以通过一些方法使学习变得更加简单和容易，教师应该注重对学生学习方法的指导，提高学生的学习效率，从而提高教学效率，最终实现打造高效课堂的目的。

总之，创建高效语文课堂是全体语文教师毕生的工作信念和追求，也是贯彻素质教育的重要途径和方法。作为初中语文教师，我们在平常的教学实践中，应该运用多种教学手段，激发学生兴趣;打破传统教学模式，以学生为主体;指导正确学习方法，提高学习效率，为实现语文课堂的高效性做出积极的努力。

参考文献：

[1]王俊梅. 浅议初中语文高效课堂的打造[J]. 新课程（中）， 2010（8）.

[2]徐师品， 徐一波. 初中语文高效课堂教学策略探索[J]. 语文教学与研究， 2011（22）.

[3]景智明.实现初中语文高效课堂的策略探究[J].教育观察，2018，7（04）：113-114.

作者简介：胡丽，1973年9月生，女，四川雅安人，任教于四川省名山中学蒙山校区，中学一级教师，大学本科学历，研究方向：初中语文教学研究。