沙湾县乡土人文地理课程资源的开发

宫慧慧

摘 要：乡土地理课程在各教学阶段中都占有一定的地位，是我国课程改革的最早出发点之一。把乡土地理资源引入教学中，形成单独的乡土地理课程体系，开发出具有乡土特色的校本课程是我们当前要探究的一个重要课题。乡土地理又分乡土自然地理和乡土人文地理，主要分析省区以下地域的自然、人口、生产力布局的现状等……”，是把学生居住地，作为地理研究范围，是地理学领域中区域个性的研究，是小范围的区域地理。我认为能够进入地理课程的带有乡土意味的资源就是乡土地理课程资源，即从两个方面来说，一方面是它的特色，乡土资源必须是反映某一个地方地理环境特色的内容;另一方面是乡土地理课程资源要能够反映一定范围内受大众文化心理的内容，能恰当的和教材结合。

关键词：乡土人文地理;课程资源;开发

乡土人文地理课程资源的开发，主张把拥有教育意义的乡土人文地理资源纳入课程，形成独立的乡土课程体系。这种体系把学校和社会联系起来，探寻出学校和社会协同育人的新模式;开发乡土人文地理课程资源，在课程教学中突出“乡土”文化特色，可以有效地反映地方风俗人情，促进师生的发展、增加师生感情;发掘乡土地理课程资源的教学价值;教师要努力开创本土化的地理课程，这对全社会的教育意识和教育观念都是一个很大的推进和提升。

沙湾县的独特地理环境，为设计乡土人文地理课程资源开发提供了良好的基础。沙湾县位于新疆维吾尔自治区西北部，准噶尔盆地西北边缘。沙湾县幅员辽阔，三面环山，形成西部开口，县境北部和东南部为山地，地势东北高而西南低。沙湾县是典型的温带大陆性气候，四季分明，春季冷暖波动大，夏秋间天高气爽，蓝天白云，牛羊遍野。沙湾县人口的民族构成比较复杂，共有汉族、哈萨克族、东乡族、维吾尔族等25个民族。教师可以依据这种特有的优势，带领学生选择具有代表性的民族，开展以小组为单位的民族采风活动。因为每个民族都有其不一样的风俗习惯，存在文化差异，有自己特殊的发展历史、经济特点、生活方式和宗教信仰等，所以学生能深入认识沙湾县多民族文化的发展。

乡土地理课程资源是乡土人文地理课程设计的物质基础和必要条件。因为乡土人文地理资源所涉及的知识非常多，可以说是天文地理、宗族历法等等，但这些纷繁复杂的资源，并不是都适合学生，所以乡土人文地理课程设计是选择性应用恰当的乡土人文地理课程资源，能够促使地理新课标的实现和满足当前阶段学生的学习水平。这是一个筛选、加工的过程，教师应该对乡土人文地理资源进行筛选之后作出选择，选出的才能成为乡土人文地理课程。

沙湾县乡土人文地理课程资源较丰富，在不同的地区，可以建立拥有地方特色的乡土人文地理课程资源实践基地。实践教学是校外教学的一种特殊方式，能巩固专业基础知识，培养学生实践能力和创造能力。在高中地理教学中，某些地理概念、原理以及地理事物之间发展变化等，都可以通过实践活动化难为易，化繁为简。实践教学基地是学校或地方，为了全面培养学生实践动手能力和理论联系实际能力，用心策划而逐渐建成的地理实践场所。

充分利用网络信息资源与信息技术，现在网络信息技术不断发展，为乡土人文地理课程资源开发方式多了一条选择。教师和学生可以恰当将网络信息技術应用到乡土人文课程资源的开发上，为地理教学提供更加快捷的信息收集途径和丰富的信息来源，例如：遥感技术根据地表地物的电磁波辐射特征，可以提供客观实时的沙湾县地表景观的实况，遥感图像可形象地反映地物分布的现状、或地物现象间的相互关系，以及地物间相互影响变化的情况，它的应用范围包括军事、城市建设、环境监测等，为学习区域地理、城市规划等提供素材;GIS本身的学科特色就决定了学生能在专业的辅助教学软件平台中，搜集到更多更有用的信息，并能对信息进行更专业的分析处理，使学生更深刻地掌握知识，同时，还激发了学生对新知识的探索欲望，增强了实际动手操作的能力，培养了他们自主学习的能力，GIS的应用范围比较广包括：灾害监测、土地调查、环境管理、城市管网、交通、导航等，从中可以收集到大量的数据和资料。假如查询沙湾县到另一个县城的交通线路，GIS可以提供多条线路，也可给出最佳路径，这些功能对于培养学生的空间判断、空间分析和决策能力都有好处。

师生共同利用网络信息技术开发乡土人文资源，将乡土人文资源引入课程，结合教学需求，是开发适合师生使用的乡土课程资源的创举。而且信息技术的融入能绘声绘色、生动形象地从各个角度展示乡土人文资源，使师生对开发的内容更容易接受和掌握。教师可以与学生共同建立学习平台、讨论组等，师生把采集到的乡土课程资源上传到网上，就是一种资源共享，可以随时接受大家的搜索和评论。这样不仅起到相互学习的作用而且改变了以往单调的、被动的学习方式，把学习和资源开发有机地结合起来，

地理教师应加强学习，不断提高自身的教学能力和实践能力，乡土人文地理教学研究的开展需要教师提高自身的专业素养和专业技能。由于乡土人文地理教学的地域性很强，各地人文状况大多不同而且很复杂，教师必须长期有心积累材料，做生活中的有心人，比如对人们生活的某个区域的地理环境，工农业生产、生活现状以及交通等情况进行调查。这样才能取得较好的效果，乡土人文地理课程资源是广泛的、多层次的和多角度的，教师要自己动手收集整理学校周围的地理资料，同时还要走出校门到学校附近进行实地考察，以充实乡土人文地理教学内容;沙湾县在乡土人文课程资源这个版块可参考的资料较少，教师为更好地开展本课程要编写教材，要求教师要有很强的写作能力、排版能力、编辑能力等，使编写的教材更完善;地理教师要有创新意识，地理新课程要求培养现代公民必备的地理素养，满足学生的不同地理学习需求，重视对地理问题的探究，强调信息技术在地理学习中的应用;中学地理教师要从教学创新做起，争做创新科技型教师，积极进行实验;教师从教学的设计创新、教学创新、活动的组织和测控、教学结果的检验，学会自己总结经验;乡土人文地理课程资源的顺利实施要求教师有一定的专业能力，能回答学生提出的疑问，针对地理上的问题，能给出地理专业的回答，而不是随意回答。

参考文献：

[1]刘彬. 高中地理教学中乡土地理教学资源的开发利用[D].哈尔滨师范大学，2016.

[2]李文田. 改革开放30年我国中学地理教科书变革研究[D].华中师范大学，2011.