历史故事在初中历史教学中的灵活运用

李卫红

摘 要：基于新课改对学生的历史核心素养的培养要求，历史学科教学在初中教育阶段中的重要性也逐渐突出。但是我们不得不认识到目前的初中歷史课程教学中，传统教育理念影响比较显著，以合理的教学方法指导课程教学实践，能够突出历史教学的价值和意义。历史故事在初中历史教学中的应用能够提升课堂教学趣味性，丰富课堂教学资源，有利于提升初中历史教学有效性。因此本研究拟分析初中历史教学中应用历史故事的重要途径，旨在为初中生的历史素养培养提供助力。

关键词：历史故事;初中历史;教学方法

1 引 言

初中阶段的学生初次接触历史学科，在学习过程中难免出现一些兴趣、方法上的问题，如果教师在指导课程教学实践活动的过程中不能够做好教学引导工作，则不利于初中生的历史学习兴趣养成和核心素养提升，基于此，我们作为学科教学的引导者，正在积极尝试以全新的教育理念落实教学引导目标。历史故事作为历史教学中的常用素材，在指导教学实践活动的过程中，教学者秉承着真实性和针对性等原则，将历史故事素材融入到实践教学中去，确实起到了提升学科教学活动质量的作用，但是在实践教学指导中的应用路径还需要我们继续探索和研究。

2 以故事情景激发学生兴趣

兴趣养成是开展有效教学活动的基础，兴趣作为一种积极的情感趋势和心理取向[1]，能够推动人的主观行动，在学习中可以激发学生的学习主动性。在指导初中历史教学活动的过程中，我们就要树立全新的教育理念，树立生本意识，将学生的兴趣疏导和培养作为首要教学目标[2]。那么如何激发初中生的历史学习兴趣呢？历史故事素材给我们提供了全新思路，在课程教学设计过程中，教学工作者可以结合课题内容搜集历史故事，全面激发学生的学习兴趣。例如，在《苏联的改革和解体》一课教学中，在课前导入环节我以一则20 世纪 80 年代在苏联流传的笑话融入到导入设计中，笑话将苏联比作是走到铁轨尽头没有前行路线的火车，而各位领导人则以自己的方式处理问题：斯大林下令把司机和列车员枪决;赫鲁晓夫则为他们平反;勃列日涅夫要求拉上窗帘之后猛摇车身，营造火车依然在前行的假象;戈尔巴乔夫拉开窗帘，身体探出窗户大喊：“前方没有铁轨了！没有铁轨了！”。这则笑话尽管比较滑稽可笑，但是我们结合后续的知识学习就可以知道，这则笑话以极其滑稽的方式揭示了苏联改革和解体的原因，并以各位领导人的表现生动反映了他们的执政理念。看完笑话之后，我就提问学生：“你们想了解这几位领导人执政期间的具体行动吗？”，显然学生的兴趣被调动起来，后面的教学活动开展也十分顺利。

3 真实历史故事给学生提供直观感知

感知是感觉和知觉的总称。学生的思维发展需要经历形象到抽象的过程，从抽象思维到实践，这就是学生认识真理和世界的过程。引导学生首先形成直观感知，我们需要结合历史教材延伸真实的历史故事，给学生带来身临其境的感受，这是引领学生感知历史的有效路径。例如，《人类迈入“电气时代”》的课时教学中，我们可以结合爱迪生发明电灯的小故事——他先后对1600多种耐热发光材料逐一实验，接连实验了6000多种植物纤维选用材质最佳的灯丝……利用爱迪生发明电灯的故事，我们可以看到这位伟大的科学家在科学实验中体现出来的科学精神，同时渗透唯物史观，尝试落实历史核心素养目标。

4 故事诱导想象以形成启发氛围

想象是指在人脑中对已有的表象进行加工改造而创造新形象的过程。历史教学中我们以真实性原则作为基础，但是有时候结合史实引导学生合理想象也是提升教学活动质量的基础和前提。历史研究对象是无法直接观察的，引导想象也是完善教学内容的基本方法，学生对历史对象的观察多数时候源于一定历史史实基础上的合理的再造想象，这个时候历史故事可以起到一定的辅助启发作用。如，在《冷战中的对峙》一课教学中，我在指导学生学习和理解这部分知识内容的时候，借助网络素材，以摘录的马歇尔计划配套图片作为素材，图片中神采飞扬、骄傲不凡的马歇尔从飞机上走下来，四周都是热烈欢呼的人。以图片作为基础，我引入网络上关于马歇尔计划形成的故事概述，我引导学生思考，要求学生结合马歇尔的神态和周围的景象回答问题：为什么他是这种神情？马歇尔如此受欢迎的原因是什么？在学生结合教材和故事内容给出分析之后，接着提问学生，马歇尔这么开心，那么哪些国家其实开心不起来呢？以此教学环节引导逐步揭发美国霸权主义政策带来的损害。这样的教学过程突破了教材限制，给了学生全新的学习体验，合理想象带动求知和推理，获知历史真相。

5 结合历史故事渗透德育目标

在学科教学实践中渗透德育目标旨在全面引导学生立志成才，养成良好的道德品质，形成正确的价值观念。青少年时期是学生成长和发展和关键时期，借助学科教学契机做好德育引导是每一位教学工作者的基本任务，而历史教学素材给我们提供了渗透德育的有效契机，无论是伟大的科学家、还是冒险的航海者或者是杰出的革命家，都可以作学生学习的榜样，以精神引领行动，这种力量是无穷的。如杰出的无产阶级革命家马克思、恩格斯、列宁等，他们为无产阶级奋斗和牺牲的英雄气概和英勇精神，成为学生的榜样;或者是为人类社会做出突出贡献的科学家、文学家，他们的生活态度、优秀品质无一不是我们学习的对象。

6 结 语

总之，历史是初中教育阶段重要的学科教学内容，但是当前的初中历史教学中学生的学习兴趣低下，教师的教学理念和方法缺乏科学性。通过对历史故事的结合，初中历史教学趣味性得到提升，学生的主体性得到调动，但是教师在选择和应用历史故事的时候还是要结合一定原则，找准切入时机，以历史化语言叙述，调节课堂气氛的同时，反映真实历史事件，这有利于提升历史课堂指导有效性。

参考文献：

[1] 查吉英，张礼家.历史微故事用于初中历史课堂中的有效教学研究[J].考试周刊，2018，20（92）：1129-1130，1132-1134.

[2] 赵荷菊，张慧君.浅析历史故事在初中历史教学中的应用[J].高考，2018，21（23）：140-142，144-145.