视知觉在美术多媒体课堂中运用的实践与研究

张艺

摘要：在美术课堂教学内容和形式日益丰富的当代，开展美术的多媒体教学是非常必要的，它可以生动、形象、直观地引导学生们去走进美术生活，提高学生美术水平。将视知觉心理学的相关内容融在美术课堂多媒体教学设计过程中，从视知觉心理学角度去设计美术课堂中的色彩问题、教学背景音乐、教学视频等，以此来刺激学生的眼球，更直观的将图片呈现给学生，激发学生的感知能力和认知能力，帮助学生更好地去理解美术作品。

关键词：视知觉;多媒体教学;美术课堂

一·什么是视知觉

视知觉在心理学中是一种将达到眼睛的可见光信息表明，并应用其来计划或行动的能力。简略来讲，视知觉就是看见了、察觉到了光和物体的存在，是与视觉领受好不好有关，但是，了解看到的事物是什么，看到的事物有没有意义，看到这件事物后大脑怎么做解释，是属于较高层的视觉认知的部份。

常言道，眼睛是心灵的窗户，所谓心灵，准确的说就是我们的大脑。研究表明，大脑接受的感觉信息80%以上来自视觉，视觉信息的精确获取，正确加工和解码是大脑进行高效认知加工的根本，这更加体现了视知觉在我们认知世界过程中的地位。

那么视知觉与美术教学又有什么关系呢？

从美术层面来说，它可以影响人们的审美观，促使人们以差异的心理来感知艺术、美术等。长期以来，艺术一直是作为学校教育的“副科”而存在的，但随着我国现代化进程的加快和教育改革的深化，人们在物质丰富的今天，对精神的追求日益加强，现代人普遍意识到，奥妙无穷的艺术世界与人们的生活息息相关。在《艺术与视知觉》一书中，作者鲁道夫·阿思海姆就谈到：“视觉形象永远不是对于感性材料的机械复制，而是对现实的一种创造性的把握，它把握到的形象是含有丰富的想象性、创造性、敏锐性的美的形象。”就《艺术与视知觉》这本书而言，它追求的是一种人文主义的艺术教育，它主张将“由技入道”和“有理入道”两种方式结合起来，全书列举了许多例子来具体的、详尽地阐述了知觉心理学对艺术中视觉问题的解答。总之，视知觉心理学可以影响人们的感知和认知，促使人们从不同角度理解和赏识事物。因此，这对于我们一线美术教育者来说，利用学生的视知觉心理特点来上好一节是至关重要的。

二·视知觉原理融入多媒体美术教学的不可或缺性

美术以视觉形象承载来表达人的思想观念、情绪立场和审美趣味，丰富人类的精力和物质世界，美术课程以社会主义核心价值体系为导向，弘扬优秀的中华文化，力求体现素质教育的要求。

多媒体教学使美术教育变得更加清晰明了，许多难理解的概念，只用一张图就能让学生明白。旧式的美术课堂，老师仅仅只是把美术理论说一遍，我们听得云里雾里，最后也仅仅只是根据老师在黑板上的示范，照搬照抄的画下来，并没有多少自己的思想，仅仅只是技艺的学习，而没有美术核心素养的形成，谈到美术学科核心素养，尹少淳教授在《从核心素养到美术学科核心素养——中国基础教育美术课程的大变轨》中详细的谈到了中国特色社会主义的美术核心素养，在我国教育的语境中，“学生发展核心素养指学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，是关于学生知识、技能、情感、态度、价值观等多方面要求的综合表现。”。

因此，在美术课堂教学日趋多样化的今天，开展美术课堂多媒体教学是非常必要的，它可以多元化、生动、形象地提高学生美术素养，提高学生美术水平。

三·视知觉心理学在美术课堂多媒体教学中的应用

1.基于视知觉心理学的美术课堂多媒体教学的设计原则

第一，针对性原则。为了使学生可以快速高效的投入到美术课堂学习中，在进行美术课堂多媒体教学计划时应充分发挥视知觉心理学的作用，设计具备针对性的多媒体课件确保学生使用多媒体课件时，可以受活动的图像、多彩的图片、美好的声音的熏染，融入美术课堂的课程课堂中。

例如：在湘南美术出版社的七年级课本《千姿百态的水》这一课中，老师首先准备了水的三种物理形态——固态（冰）、液态、气态（加湿器喷出的水气），给予学生直接的具有针对性的视觉感受，将学生带入情境。

第二，有效性原则。对于有效性原则的遵守要求设计者在进行美术多媒体教学设计时一定要注重突出视觉效果，保证所设计的课件可以正面地、积极地影响学生的心理，使学生投入到美术课堂学习中。

例如，前不久我有幸参加了山东省济宁海达行知学校举办的“挂钩课优质课评选”的教学活动，这次活动旨在推动课堂教学研究，促进教学质量的不断提高。在这次教学活动中我上了一节关于高一美术鉴赏的课程——《走进大师—挚爱梵高拍卖会》，本课属于西方现代艺术这一单元的子课题。高一上学期主要以美术鉴赏为主，而鉴赏课容易使学生感到枯燥无味，以拍卖会的活动形式展开，让学生们参与其中，主动参与课题研究、积极讨论，使得一节鉴赏课趣意盎然。

2.基于视知觉心理学的美术课堂多媒体教学设计

在进行美术课堂多媒体教学设计的过程中，应当合理、有效地利用视知觉心理学知识，这样可以提高美术课堂的教学效果。视知觉心理学表明学生所听到、看到的都会影响学生的心理，可以积极正面地影响学生心理，也可以消极负面地影响学生心理。以是，在举行美术讲堂多媒体讲授计划时该当注重从针对性、有效性等原则动身，计划多媒体讲授课件，使美术讲堂多媒体讲授正面地影响学生心理，促使学生踊跃投入到讲堂进修中。

教育要实现现代化，首先教学方法、教学手段及教学形态要现代化。当今社会科技的发达，新技术的广泛应用以及现代化教育手段的不断更新，使得多媒体教学进入美术课堂成为必然。

参考文献：

[1] 陈潇寒.视知觉心理学在美术课堂多媒体教学设计中的运用[D].中国美术学院，2012

[2] 王玮.形式与规律——试论视知觉心理学研究在设计基础教学中的应用[J].数位时尚（新视觉艺术），2009（2）

[3] 魏彩萍.多媒体教学目前状况与改善的深思[J].辽宁高职学报，2006（1）

[4] 卢锋，李青，曹梅，刘振波《美國教育技术界学习资源观的发展及其启示》

[5] 柳栋，潘华东，武健《信息技术条件下的学习资源与资源库--概念、作用机理、分类和建设对策》《现代教学》2004年第五期，

（作者单位：济宁海达行知学校）