关于小学思品课中的心理健康教育探究

李志福

摘要：抓好小学学生的心理健康教育工作是确保学生在校学习生活积极稳定的前提与基础，也是学生接受正确思想道德教育的前提与基础，小学课堂中思想品德这门课程就承载了学生心理健康教育的重任，教师们要在思想品德教育过程中凸显出对学生心理健康教育的重视程度，做到既能带领学生完成思想道德规范性教学任务，也能培养学生们健康的心理状态，以保证学生在日后的学习生活中能够拥有一个积极的心理状态。本文主要针对我国小学思想品德教学中的心理健康教育进行探索分析，并针对小学教学状况提出一些有利于学生心理健康发展的建议，以期望能够促进我国小学学生心理健康教育工作的发展与进步。

关键词：小学教育;思想品德;心理健康教育;探究

小学时期是学生心理健康发展的关鍵时期，由于学生年龄尚小，社会阅历远远不足，因此，其生活的周边事物均会对他们的心理发展状况产生一定影响，心理健康状况基本决定了学生精神方面的实际状态，如果学生的心理健康得不到正确引导，一旦心理状态发生扭曲与偏移，就很有可能导致学生的价值观念与道德观念误入歧途，严重影响到学生本人的人生轨迹运动。

1 思品课程与心理健康教育意义

根据党中央以及教育部教育的理念，对于学生的思想道德教育工作应当从小就要抓紧，因此，国家在小学课堂中设置了思想品德课程，引导学生学习积极向上的人生观念、社会准则、礼仪道德等，当然，这其中也不乏关于学生的心理健康教育内容，之所以尽早对学生进行道德素质培养，其主要原因有两方面：第一，目前随社会生产力的不断进步，社会精神文明建设高度集中，因此，社会上的各行各业都极力需要品格高尚，有修养有内涵的高素质人才，在竞争日益激烈的社会经济市场下，良好的品格越来越受人重视，同时，心理稳重成熟的人也越来越受欢迎，这是时代趋势所致;另一方面，对于个人而言，要想取得长足进步，要想获得别人的肯定，自身首先要有良好的道德品质以及正确坚定的三观，并且自身心理状态要积极向上，试想，一个三观扭曲，缺乏良好个人品质的人谁能够愿意同这个人相处呢？因此，为了学生日后的发展与进步，接受正确的心理教育以及道德培养是必要的。

2 小学生心理健康方面存在的问题

小学学生由于自身对周围陌生事物普遍比较敏感，对于未知事物和不熟悉的人的适应较为迟缓，难免会产生一些不利于心理健康发展的问题，我们只有根据学生实际的心理状况在思想教育课堂上对应引导方可解决这些心理症状，下面，我们先找出这些学生实际存在的心理健康问题。

2.1 个人方面

个人方面就是说学生自身存在的性格特点、个人情绪、个人认知等因素诱发的事情不利于自身心理健康发展，我们可以通过几个通俗的例子来进行说明，例如，学生A性格比较内向孤僻，平时与其他同学交流不多，然而A在学习上遇到了让自己费解的难题，但是又羞于开头表达，无法同其他同学进行讨论交流，时间久了自身在学习科目上的问题也是越积越多，最终导致学习成绩不理想，自身面对糟糕的成绩又增添了许多压力，心理上压力重重，郁郁寡欢，很可能又加重了其孤僻的性格;再如，学生B是一位急性子，平时自身情绪波动较大，很可能因为三言两语就和其他同学发生口角，不利于同学之间情谊的培养，更重要的是这种无端的争吵还会给B带来许多烦恼，让其陷入纷争之中，影响自身心理健康的发展;又比如，同学C胆子比较小，心思过于缜密，对待老师和周围同学的话比较敏感，容易联想到针对自己不好的意思，这就可能导致其形成多疑的性格，不利于与其他人的友好相处，如果这种心理不加以及时教导，任其延伸发展，很可能就对C造成严重的影响。

2.2 环境方面

学生的心理状态除了和自身因素有关之外，还同周围的环境存在着紧密的联系，例如家庭氛围、校园环境、学习状态、同学关系等一系列影响因素。人存在于社会之中，就要不断接受来自社会生活环境中的方方面面，从中学习技能以及积累经验，然而人的心理状态也是在这个过程中不断趋于完整，因此，外在的客观因素对于人的心理健康发展有着密切的关系，就拿校园氛围来讲，近年来，校园暴力行为屡见不鲜，尤其是年龄尚小的小学生难以接受来自校园暴力的恐吓，很容易对其心理造成难以愈合的创伤;还有学校的学习氛围，学生置身于班集体中，难免会产生从众心理，由于学生的思想道德素质参差不齐，学生之间互相影响，很可能就会沾染上坏的心理观念，同样不利于学生的心理健康发展;另一个重要的就要是家庭因素了，学生如果长期处于不和谐的家庭氛围之中，难免会遭受心灵上的影响，我国社会逐年攀升的离婚率造成的实质伤害终归是孩子，面对一个不完整的家庭，他们的心理能够健康发展吗？

3 小学思品课中心理健康教育方法探究

我们研究心理健康教育就是要从实际出发，结合小学学生存在的心理健康问题在思想品德课堂教学过程中对其予以精准打击，以换取学生的心理健康发展，因此，我们现在就根据上文中提到的学生心理问题，返回到思想品德教学课堂中来，探究心理健康教育方法。

3.1 因人而异，根据情况进行心理健康教育

每个学生的心理健康发展都是不一致的，这取决于学生个人因素以及其所处的环境因素，因此，我们不仅要做好充分的整体心理教育工作，还要针对学生们不同的心理发展进程，量身打造真正适合他们的心里教学内容，老师们要增强同学生之间的交流，及时的了解学生的学习状态以及心理状态，真正做到因人而异，保护好每个孩子的心理健康发展，帮助他们克服苦难，树立积极乐观的生活态度。

3.2 用明理法开展心理健康教育的策略

所谓的明理教学就是指老师在课堂教学中要让学生尽力理解所讲道德品质的深刻内涵，采用一些寓言故事以及名人事迹来帮助学生们深化优良品质的学习认知，从而帮助他们构建合理的心理健康发展体系。事实表明，让学生进行道德素质培养更有利于他们健康心理的发展，优良的人格品质就是好的心理状态的指明灯。因此，老师们可以在教学工作中采用故事教学法帮助学生充分理解学习的内容，例如，在讲“诚信”话题的时候，老师就可以通过“曾子杀猪”的故事来告诫大家诚信对于学生们的重要性，不仅可以活跃课堂气氛，还有利于学生心理健康的发展。

4 结束语

综上所言，小学教育需对学生心理健康发展引起足够的重视，只有在健康的心理支撑下，学生才能进行无负担的学习，以良好的心态面对困难，在学习上取得更好的成绩，同时，也只有健康的心理才能使学生感受到生活阳光的一面，形成健康的人格，让他们得以更好的成长。

参考文献：

[1] 阮刚.谈小学思品课中的心理健康教育[J].亚太教育，2016（14）：165.

[2] 廖春艳.关于小学思品课中的心理健康教育探究[J].学周刊，2018（26）：20-21.

（作者单位：云南省怒江州福贡县石月亮完小）