浅析幼儿园学前教育中游戏教学的运用

唐洁

摘要：幼儿是国家未来发展的希望，为促使幼儿身心健康发展，幼儿园担任了较为重要的角色。在幼儿园学前教育中，幼儿教师还应该根据幼儿的年龄、性格特点进行科学教育。由于幼儿好奇心强、活泼好动，爱玩是孩子的天性。因此，游戏教育成为一种较为合理的学前教育方式。本文主要对游戏教学对幼儿身心发展的重要价值进行分析，并在此基础上对如何合理开展幼儿游戏教育这一问题进行探究，希望能够通过本文的研究，为幼儿教学提供一点借鉴。

关键词：幼儿教学;学前教育;游戏教学;科学游戏

游戏教学法并不是一味的放纵幼儿玩耍，而是需要幼儿教师遵循幼儿成长的特点，利用合理、科学的游戏设计，通过开展游戏，提升幼儿各方面的能力。幼儿园时期是孩子成长的重要时期，这一时期的幼儿具有很强的模仿性，教师需要通过合理的设置游戏规则，引导幼儿形成正确的道德观念、行为准则等。

1、游戏在幼儿身心发展中的价值

1.1促进儿童身体的生长发育

学前教育时期，幼儿正处于身体生长发育的关键时期。而在幼儿学前教育中开展游戏教学，不仅可以借助户外运动提升幼儿的身体素质，还可以通过手指游戏、你画我猜游戏等提升幼儿的身体灵活度、表达能力、肢体灵活度等能力，满足幼儿身体发展所需的锻炼需要。

1.2促进儿童认知的发展

在游戏中，儿童与客体、他人、环境相互作用，借助于不断发展的语言的中介，自由地进行各种模仿，操作与探索，满足着他们探求外部世界的好奇心与求知欲，是儿童获取社会经验的一种独特方式。

1.3促进儿童社会性的发展

在游戏的情境中，儿童要与同伴交流、协作、共同选择、组织游戏，共同制定游戏规则，并严格遵守游戏规则，要不断地监督、评价自己与同伴的游戏行為。游戏的过程是儿童自我意识不断社会化的过程。

1.4促进儿童健康人格的形成与完善

生活在成人社会中的儿童，往往会受到成人不同程度的压制与束缚，容易产生各种形式的情感压力。在游戏中，儿童可以使自己从当前情景的束缚中解放出来，宣泄不良情绪，消除紧张，获得心理平衡与性情的愉悦。是儿童保持良好的情绪状态与健康人格的重要途径与手段。

1.5促进儿童创新意识与潜能的萌发

在游戏中，特别是假象性游戏之中，儿童的想象可以上天入地，无所不能，自由驰骋于假想与现实之间。在这一游戏氛围中，易于在一些客体与观念之间形成一些独特的关系和联想，这些独特的关系和联想一旦遇到日后现实可能性的催生，就会有所创新。因此，游戏是创新意识与潜能的发源地，是其生长的根基。

2、幼儿园实施游戏教学的有效对策

2.1确定游戏教学的目标

不管采用何种教学方法，在何种教育时间段，教学目标都是教师应该首先明确的。只有明确教学目标，教学才有针对性。而在学前游戏教学中，教学目标同样重要。在实施游戏教学的时候，要适应地把学习目标隐藏起来，让幼儿体验游戏乐趣的同时，掌握到必要的知识与技能。

2.2创设游戏教学的外部环境

良好的教学环境，可以为幼儿进行丰富多彩的游戏活动提供良好环境保证，可以给予幼儿更多的活动空间，满足幼儿尽情游玩的需要。同时，创高良好的教学环境，可以外部因素来激发幼儿参与体验的学习兴趣，让幼儿主动去参与，主动去融入集体的游戏当中，提高游戏教学的质量与水平。比如说，在开展幼儿弹跳游戏的时候，给幼儿创新一个仿真的动物园，以生动与新颖的游戏情景，同时借助于教师生动、有趣的解说，让幼儿展开想象，迅速进入情景，模仿各种小动物进行弹跳，从游戏中学习知识。

2.3选择适当的游戏内容

幼儿园的游戏教学不是一个轻松、简单的教学活动，而是一个复杂，要经过深思熟虑的教学活动。其中最关键的考虑因素就是如何根据不同的学生实际选择恰当的游戏。因为不同的学生群体会有不同的特点，不同的形式的游戏也会不同的要求与内容，所以幼儿园在实施游戏教学的时候，要首先明确教学内容，然后根据学生的特点，选择难易适宜，符合幼儿的发展需要与兴趣的游戏活动，让幼儿得到认识上的满足感与成就感，同时培养幼儿的学习兴趣与情感认同感。另外，要注意让班上的所有学生都可以平等地参与到游戏中来，不能只让部分的学生参与，部分的学生观看，要尽最大可能性让全部的学生都参与到游戏中去，发挥游戏教学的最大效用。

第一，在选择游戏时，要选择游戏的内容是最常见、能引起兴趣、易操作的材料。在儿童的眼里一切都是未知数，都需要去探索，因此，要根据幼儿的认知水平，选择游戏的内容是在学生们身边经常发生的，有较强易操作性，能引发幼儿的学习兴趣，这样才能使幼儿积极投入到探索活动之中。

第二，选择游戏内容时要体现循序渐进的发展规律。一定要遵循由简到繁，从易到难的规律，不能急功近利。例如，在引导学生们认识空气的活动时，年龄相对较小的学生就引导他们感受空气的存在，而在高年龄段，可以选择一些稍微深层次的知识来讲解，可以讲解大气压，空气浮力等方面。

2.4控制游戏时间

由于幼儿的特性与成人不一样，所以在游戏教学的时间控制上，不能以老师的极限来决定，而应该根据幼儿的承受能力来决定。据权威的儿童心理研究报告显示，小班幼儿注意力最集中的时间为2-4分钟，中班的3-8分钟，大班的5-10分钟，所以，幼儿园的教师在开展游戏教学的时候要充分利用这个黄金时间，合理安排，适当的引导，让幼儿在最佳的时间内学习到最多的知识与技能，达到教学的最大效用。

2.5合理运用游戏方式组织活动

合理运用游戏方式来组织活动可以让幼儿迅速融入游戏氛围，带动游戏的情绪，达到游戏教学的目的。比如，现在幼儿园经常用游戏化的语言来组织活动，老师经常跟同学们说“今天老师为同学们请来了一些好朋友，他们是属于同一个家族的，叫做图形家族。图形家族的成员很想跟小朋友们一起玩游戏，我们一起来认识他们，好不好？”又或者，教师会用比赛的形式来组织活动，让全部的小朋友分成几组进行比赛，赢了的小组就会有奖励，输了的小组给予小小的惩罚等等。这一些游戏的方式都很效，而选择的关键是根据幼儿的特点与状态来决定，注意变换方式，不能一成不变，否则会造成反效果，挫伤幼儿进行游戏的积极性。

2.6正确定位老师的角色

游戏教学的主体是幼儿，而不是老师。游戏教学强调地是让幼儿主动自愿地参与到游戏中去，而有游戏中可以自由活动，而不是作为一种强制性、规范性的活动来限制幼儿的行动与思想，但是在游戏的前期选择与准备中，在游戏的实施阶段，还有游戏的总结与反馈的阶段，需要老师做出适当的解说与引导，帮助幼儿参与游戏，熟悉游戏的基本规范与注意的内容，引导解决游戏过程中的特发状况，保证游戏教学的有序进行。还有帮助幼儿进行简单的总结，从中学习一些基本的知识与技能。

3、结语

总而言之，在学前教育中开展游戏教学方法能够有效的促使幼儿形成完善的人格，加强其对社会、世界的认知，增强幼儿体能，促使幼儿各方面完善发展。幼儿园教师在利用游戏进行教学时，还应该根据教学目标，为幼儿设置有效的情景，并根据幼儿的身心特点设置合理的游戏。另外，合理控制游戏时间、教师正确引导等都是幼儿教师需要重点关注的方面。

参考文献：

[1] 陈超.浅谈幼儿园课程游戏化建设背景下的课堂教学活动课程管理[J].学周刊，2018（20）：172-173.

[2] 李雪梅.以趣激趣开展幼儿体育游戏活动——以大班体育游戏活动“走跑交替”为例[J].广州广播电视大学学报，2017，17（06）：37-40.

[3] 李海军，裴悦同.浅析情境游戏在幼儿体能训练中的应用研究[J].科学大众（科学教育），2017（02）：99.

[4] 秦晋芳，李雪平.幼儿游戏教学的热点和发展趋势研究——基于CNKI数据库的文献计量及可视化分析[J].西昌学院学报（自然科学版），2016，30（03）：24-28.

（作者单位：邵阳武冈市湾头桥镇中心幼儿园）