职业教育对口单招考试语文学习思维障碍和策略研究

钟秋

摘 要：随着我国经济建设的高速发展，社会企业对专业型应用型技能人才的需求持续增长，“对口单招”的出现，为学生的继续学习和深造提供了机会，不仅推动了职业教育发展同时也充分体现了教育的公平性。但在单招语文教学过程中，学生普遍存在学习动机不足，偏功利性，学习习惯差，学习主动性不强，自觉性不强，学习比较被动，学习方法不得当等问题。因此，为了提高语文教学质量，促进学生全面发展。本文对职业教育对口单招考试语文学习思维障碍进行了分析探讨，并在此基础上提出了相应的优化策略。

关键词：对口单招 语文课程 改进策略 思维障碍

引言

对口单招是满足社会需求，推动职业教育发展的有效途径，但在实际语文课程教学中，学生不能正确认识到语文学习对自身职业素养和综合素质产生的影响，由于学生在初中阶段基础教育经受过多次的失败的打击，学生普遍存在自卑感和一定的思想障碍。因此，教师在语文教学中要关注和中是学生的学习心理和情感体验，在语文教学中帮助学生树立正确的语文学习观念，引导学生以轻松的、积极的状态投入课程学习中来。[1]

一、关注学生的语文学习心理

对口单招是培养应用型高职技能人才的招生形式，但进入单招的学生总体而言，是基础教育文化课学习的失败者，经受了多次的失败的情感体验，使学生的思想产生了一定的自卑感，普遍存在学习动机不足，学习主动性不强，缺乏学习自信的问题。因此，语文教师在教学活动中，应当向学生宣传语文教学活动的重要性，使学生充分意识到语文教学对于学生自身发展的意义，从而端正学习态度。笔者通过调查研究发现，很多学生在进入学校学习之前，对于“单招”这些流程并不是特别了解，导致学生对于语文课堂教学活动提不起兴趣。因此，教师在对新生上课前，要带领学生将课本上的“致学生”这一部分进行深入的学习，使学生全面了解语文课程学习的实用性，明确语文课程中的诸多内容，例如和别人交流与文件阅读的内容都与日常的生活存在密切的联系，如果语文学习不好我们就难以将自己的意思表达清楚。除此之外，教师还可以以往届学生为例，对单招考试中语文没有学好的学生进行劝解，使学生了解语文课程的重要性，端正学习的态度，为学生今后的语文学习奠定基础。[2]

二、树立正确语文观

语文课堂学习是学生学习语文的重要途径，但值得注意的是，学生若想学好语文，不能仅仅局限于语文课堂，还应当做到从生活中获取语文知识，要明确生活处处有语文这一概念。语文课堂教学活动应当以课堂为中心，以学生为课堂教学活动的主导，并结合学生日常的生活环境，将教学与育人两方面内容有机结合在一起，为学生传授知识，督促学生将所学到的理论知识融入到实践中去，提升学生的综合素质。语文课堂的教学内容应当不仅仅局限于课本上的知识，还能够做到不断的扩大，可以包括国家的政治和经济等重要事件，也可以包括学生的日常活动，例如演讲，演小品等等。在单招语文课堂的教学活动中，教师应当积极鼓励学生参与语文综合实践活动，通过实践活动将所学到的理论知识与实践结合在一起，鼓励学生利用收集资料的方式积累与语文教材有关的文字和图片的资料，并在此基础上制作相应的多媒体课件，培养学生的良好学习习惯，使学生能够真正的做到了解语文，了解经典，进而提高学生的团队交流合作能力和搜集信息、整理信息的能力。[3]

三、加强与学生心理沟通

语文教学活动一方面是对语文知识和沟通技能的传授，另一方面还是对学生思想素质的培养和审美情趣的提升。为此教师在语文教学活动中应当充分发挥学生在课堂上的主体地位，使学生能够在语文学习活动中体会到思维的快乐和成功的喜悦，如果做不到这一点，语文教学水平就难以达到预期的教学效果。为了达到上述目的，语文教师在教学活动中应当采取有效措施，切实加强与学生的心理沟通艺术，使学生能够在学习活动中将以前遗忘的知识应用到实践当中去。教师应在课堂教学活动中多鼓励学生，使学生能够树立学习自信心，并在失败的学习经历中获取经验教训，不断克服自身存在的自卑心理，避免紧张情绪的产生，以一种轻松的、积极的状态投入到语文学习活动中。

四、丰富灵活多变教学艺术

语文教师在教学活动中，一方面要使学生充分理解语文课堂的教学意义，另一方面还应当不断创新教学方式方法，以培养学生的学习兴趣，调动学生参与语文学习活动的积极性。灵活的教学方式可以使学生的思维得到激发，并引起学生的思考。语文教师在教学活动中可以通过讲故事和背诗文的方式，潜移默化的影响学生。例如教师在讲授《我的母亲》这一课程时，教师可以以经典诗歌孟郊的《游子吟》为课堂教学活动的切入点，带领学生迅速的掌握本节课的教学内容。然后循序渐进的向学生讲述本篇课程的主要内容：有一位伟大的母亲，培养了一位博士学位的儿子，使儿子成为一位高素质的人才。儿子长大后以自传式散文的形式将母亲对自己的爱表达出来，这个儿子就是本节课的主人公——胡适。从而培养学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，又如教师还可以以作者的写作目的为切入点，带领学生遵循从简单到复杂的规律来加强对本节课知识内容的学习，使学生能够树立探究意识，提高学生的探究兴趣，进而学会自主解决问题。

结语

综上所述，在职业教育对口单招考试语文学习中，学生普遍对语文缺乏学习兴趣，由于学习方法不当，导致学生缺少成功的体验，存在自卑感，使他们放弃对学习的努力，因此，教师在中职语文课程中，使学生全面了解语文课程学习的实用性，以及对自身综合素养和职业发展产生的影响，同时，教师要为学生树立正确的语文观念，在单招语文课堂的教学活动中，培养学生的良好学习习惯，使学生能够树立学习自信心，不断克服自身存在的自卑心理，从而进一步提高学生对语文知识的探究兴趣进和学习信心。

参考文献

[1]苏使如.师生共生：中职语文阅读教学的基本主张——以铁凝的作品《哦，香雪》教学实践操作为例[J].文学教育，2018（10）：101-103.

[2]吴姝，伊正君，付玉荣.医学学术学位研究生科研思维心理障碍的原因分析及應对策略[J].卫生职业教育，2018，36（22）：161-163.

[3]张卫涛.实施五有教育教学策略，构建特色中职语文课堂——例谈中职语文课堂融入专业教学实践的有效衔接[J].广东教育：职教，2017（6）：70-72.