教师的语言魅力

于翠红

【摘要】  课堂教学语言要生动、精确地描述形象，准确的讲解知识，要引起学生的兴趣，还要启发思维，感染学生。语言素养它往往支配调节着学生的认知活动。做课堂教学语言艺术的有心人，在自己的课堂教学实践中不断提高自己的语言修养，彰显出教师的语言魅力，让自己的教学语言“不是蜜，却可以粘住一切”。

【关键词】  小学语文 课堂教学 语言修养 感染力 语言魅力

【中图分类号】  G623.2              【文献标识码】  A 【文章编号】  1992-7711（2019）14-191-01

作为一名小学语文老师能让孩子们喜欢你及你所带的学科，光有工作热情及对孩子关爱还不够，更要注意课堂语言修养，语言要生动有趣，精确地描述形象，准确地讲解知识，要引起学生的兴趣，还要启发思维，感染学生，让学生敢开口说，愿意说，流畅地说，优美地说，富有诗意地说，让他们真正地爱上语言，爱上语文，让课堂更加充满活力，他们真正成为课堂的主人，从而达到高质量的教育教学效果。一直以来，我对自己的课堂语言素养格外重视，并时刻践行如下：

一、课堂教学语言要亲切委婉，有激情，富有感染力

前不久，南城中心校领导为督导教学组织推门听课，刘春艳老师听了我的一节三年级语文《小虾》，并给予了高度评价。她说光从学生课堂表现这一块你这节课上的非常好，这班的孩子给人一种阳光、自信的感觉，真是太活跃啦，都能积极参与课堂活动，而且思维敏捷，语言精彩，真正地融入到文本中去，还说其中的一位坐在后排的男生曾激动地侧头与她进行互动：“小虾真的多起来啦”……这些都得益于你的课堂语气委婉、语言富有感染力。课堂的开始你就用发自内心的自豪的语气夸孩子们阅读能力强、会思考等，这就让他们对课堂学习充满信心而且心情愉悦地进入课堂，为下面的学习做了很好的铺垫;同时课堂上幽默、鼓励性语言也很得体，有一位男同学站起来发言，结果没回答上来尴尬地站在那儿，你用机智、幽默的语言为那个同学解了围：是不是此时的记忆被清空？等恢复记忆再回答好吗？先请坐……这样课堂气氛又一下子活跃起来，课堂效果真得很好。的确，我班的孩子个个都阳光、健康、快乐，课堂上看到他们一张张如花笑脸，高举的小手，我也总是掩饰不住内心的喜悦，真可谓“种瓜得瓜，种豆得豆”吧！

二、教师的教学语言要精确、规范

教师要传授知识，其教学语言应该是标准或比较标准的普通话，要求语言要符合逻辑、语法，说话有条理，语句要完整简洁，可是这些要求却常常被忽视，特别在农村，这种现象更普遍，为了迎合或迁就学生，用方言进行语文教学，结果是语文课程特有的学习普通话的功能丧失，使得学生有时分不清平翘舌音、前后鼻音。比如声母nl不分、f sh相混;甚至连续变调、儿化尾音、语流变声等，更是不能正确把握和处理，如“葱”读成“qǒng”，“书”读成“fǔ”，“吃”读成“cǐ”等。作为老师自已发音不标准，语言不清晰，这样势必影响教师的威信，还影响学生，又如何谈得上教学效果呢。

三、教师教学语言要富有变化

好的教学语言应该是音调和谐，抑扬顿挫，该高处激情昂扬，于低处娓娓而谈，不能一个腔调“一竿子到底”，音量和语速都要有一定的控制：音量太低，学生听不清楚，太高了，没必要，刺耳会使学生不舒服。一般情况下，音量控制在能让坐在最后一排的同学听清楚为宜。语速应低于中央电视台播音员的每分钟350个字左右的速度，特别对低年级儿童，语速要再慢些，掌握适度，恰到好处，要形成自己的“鲜明、生动、准确” 的语言风格。

课堂教学语言要富有变化，还要节奏和谐，急缓快慢适宜。音乐课语言讲究节奏和谐，语文教学语言也一样。课堂上老师的语言一味急促，有张无弛，学生承受不了;一味舒缓，有弛无张，学生会生厌。一般情况下，导入新课，语言节奏可快些，讲授新课可适当放慢些;一般知识可快些，教学重点难点时应慢些;学生易懂处可快些，学生易出错的地方宜慢些……就一篇具体的课文内容讲，教学语言同样要注意节奏，急缓快慢适宜。

四、课堂教学语言要生动

我们生活中因巧妙运用生动形象的语言极大提高办事效果，比如在公共场所会经常看到一些提示语，就比较生动有趣，像“别踩我，我怕疼”、“也许，你的指尖夹着他人的生命——请勿吸烟”、“爱惜生命，‘关住点点滴滴”……这些生动形象的语言入情入理，让人读了亲切，使人容易接受，语文教学也是一样，课堂上生动形象的语言让学生感到有趣，同时引起他们的注意力，更好的进入课堂，理解教学内容，達到意想不到的效果。

另外，教师的体态语言、目光、表情也都属于教师的教学语言，这些无声语言运用得好，对取得良好的教学效果也会起到事半功倍的效果。课堂上我总是面带微笑，尽量为孩子营造一个轻松愉悦的学习氛围，让孩子感受到老师的亲切、和蔼，如遇到课堂上开小差不能进入课堂学习的学生，我则会用疑惑而又严格的目光盯着他，这样既能给他提个醒，又能不动声色对他进行批评，更维护了他的自尊心，这样学生即能感受到你对他的关爱，又能体会到你的严格，无形之中就引起他的课堂注意力，并慢慢地喜欢你所带的这门学科。

总之，作为小学语文教师，就应该做追求课堂教学语言艺术的有心人，在自己的课堂教学实践中不断提高自己的语言修养，彰显出教师的语言魅力，让自己的教学语言“不是蜜，却可以粘住一切”，让语言素养之花在课堂中精彩绽放。

[ 参  考  文  献 ]

[1]李春梅.《浅谈小学语文课堂教学中的语言艺术》[J].西部素质教育，2016年 第18期，第193页.

[2]党志波.《浅析小学语文课堂教学中的语言艺术》[J].学周刊，2013年第1期，第51页.

[3]陈靖.《如何在小学语文教学中运用汉语言艺术》[J].中国校外教育，2016年第 8期，第118页.