浅析如何将趣味化学实验教学运用于初中化学课堂中

黄英梅

摘要：实验教学中添加趣味性能使化学实验变的有趣简便，对学生来说再增加求知欲的同时有利于学习和记忆。实验是化学教学的基础，也是初中化学教学的重点。随着我国经济水平的显著提高和教育改革力度的不断加大，人们对学生的学习情况和氛围也越来越重视。初中是学生形成身体、心理等多方面重要的时段，所以老师要特别注重学生的发展。化学是一门有着独特教学方法的学科，初中化学更是能为学生以后学习化学打下良好的基础。

关键词：化学实验;趣味教学;化学课堂;初中教学;应用;

前言

初中化学学习除了理论知识外，还有实验教学，实验教学能够帮助学生更好的理解理论知识，便于学生记忆，培养学生的实际操作能力和自主思考能力，实验是化学教学中的灵魂所在，化学实验是化学教学中起着至关重要的作用，在化学课堂中可以利用实验设置一些有实操性、有趣的情景，增加学生的求知欲、学习的兴趣和学生的积极性。在课堂教学中趣味性能增加学生对学习的兴趣，而学习兴趣能够推动化学实验进行和发展。

1.在实验教学过程中，因传统实验教学设备和老师教学方式的落后，学生参与性不足

传统化的教学实验侧重于经验教学，理论知识和实践知识的结合相对比较少，更是忽略了学生的动手能力和创新能力，老师占据课堂的主导地位。讲授是传统实验教学的主要方法，运用传统的化学实验，不仅无法让学生积极主动地去学习，而且还会导致学生思考问题片面化，只会跟随老师的思维方式去学习课本上浅显的知识，不会灵活的运用专业知识。而且当前的教育设备较少，当前初中课堂化学实验主要以观看为主，学生动手协调能力有待提高，老师与学生互动性教授化学内容几乎为零，动手解决发现的化学问题更是少之又少，化学实验存在的知识型内容较多，学生全身心的投入化学课堂较为困难，课堂内容缺乏互动性与乐趣性，为适应时代发展需求，将趣味化化学实验教学运用于化学课堂中刻不容缓。

2.创新教学方式，把趣味性教学应用于化学实验教学

了解趣味性化学实验的重要性，将理论知识与实践活动相结合，在化学实验演练中以学生为主，让学生成为课堂学习的主体。让学生充分了解学生化学实验学习的重要性，激发学生的学习兴趣，就如探索镁在空气中燃烧的化学实验环节，可以分为三个环节，第一个实验方式是学生分组动手依据课本知识进行化学实验，使用燃着的酒精灯点燃准备好的镁，然后详细记录化学实验过程，观察镁遇火产生的化学现象，转变为氧化镁的具体过程，此过程学生可能出现错误操作，致使镁与氧气未反应，老师要从旁指导，在提升趣味性的同时也要保障安全性。第二个实验是老师和学生结合实验，老师属于辅助性操作从旁实验，共同讨论有关氧化镁的实验正确操作过程和详细细节，并着重强调重点实验过程，使学生充分了解化学实验的过程并拍摄小视频，便于详细重复了解化学实验重点难点。

3.将趣味化学实验教学运用于初中化学课堂中，激发学生对学习的兴趣

因为课本中学习的物质和实验现象都是在平常生活中常见的，从课程安排上来讲，学生都是在三年级才开始和化学这一学科接触，所以都是比较容易接受和学习的。在开始上课时，老师都会通过一些设计在实验中间添加让学生感兴趣的内容，以此来引起学生探究欲，增加学生对学习的兴趣。在学习过程中老师可以引导学生去积极主动地学习，最终做到以兴趣为动力，让学生在知识的海洋中探索，获得新的知识[1] 。让学生在做实验锻炼动手能力的同时获得知识和养成自己独立思考的学习习惯，发现化学来源于生活就在我们身边，意识到化学的神奇，并对化学产生浓厚的兴趣，为以后的学习打下良好的学习基础。把趣味性和化学实验有趣的融合，通过趣味性的实验题目开展教学，能够激发学生的独立的思考能力和动手能力。

4.设计实操性强的活动，可以强化学生的学习能力和记忆

学习化学首先要背化学元素周期表，其重要性就像英语单词在英语中的作用，学生前期需要记忆元素周期表前5行的内容，了解元素之间的关系，并于化学方程式的书写。在刚开始学习时有些基础的知识是要记住的，元素周期表便是第一个要背的，物质的名称、符号、以及元素符号等，这些都是学习化学的基础。在记忆的过程中也是将具体物质和符号相结合的过程;在实验的过程中，也是将抽象思维转变为形象思维的过程。在这一过程中教师要正確的引导，而不是一味的说理说教，引起学生叛逆心理和对化学这门课程的反感。针对这类问题，教师再通过设计一些课外的趣味性化学小实验，让学生在趣味性的引导下自发的去收集资料，了解化学、产生兴趣，最后可以强化学生对化学的学习和理解。引导学生对化学产生兴趣让学生自己主动地去学习化学、了解化学，因为兴趣是最好的老师。把学习和生活相联系，让学生在生活中处处留心，生活中有很多的化学反应是十分神奇的，能后激发学生的兴趣，让学生去自主的学习，这样的学习效果比布置作业被动学习的效果强好几倍。

5.通过化学实验的合理应用，把抽象的方程式直观的表现出来

在学习化学的过程中，很多学生在学习化学方程式、实验现象的记忆的过程中会感到烦躁，对化学结果的记忆会产生不。好的影响。因此，老师是在讲解这部分内容时，可以将趣味性的化学实验融入其中，既可以活跃课堂气氛又可以便于学生理解。例如炭在空气中燃烧;其一：炭在氧气中充分燃烧：炭+氧气 二氧化碳;其二：炭在氧气中不充分燃烧：炭+氧气 一氧化碳。教师可以通过“炭在氧气中燃烧能得到几种产物”这一实验，让学生观察实验现象和实验结果，让学生自己判断化学反应的形式和方法，能够加深学生的印象，同时强化学生对氧气与二氧化碳之间关系的理解。化学方程式在化学教学和学生学习中占据着重要的地位，学生填鸭式的记不利于学生学习化学，需要在记忆的同时，对化学方程式有一定的理解。化学实验的作用在于对化学理论知识的理解，学生在动手操作之后，会对化学实验现象记忆更加深刻，清楚的认识和理解两种物质之间或者多种物质之间的关系，让抽象的化学方程式直观形象具体的呈现在学生的眼前。学生在进行化学实验时，一定要严格的按照规范的步骤进行，避免化学事故的发生，如果出现意外的情况要及时的报告老师，并学会相应的应急措施，避免身体受到伤害或者损害公物。

6.结束语

综上所述，传统的化学教学方式注重的是理论知识，而现在的化学教学方式注重的是理论知识和实验教学相结合，在初中化学教学课堂上积极开展趣味性化学实验，辅助化学教师完成教学目标，建立良好的学习氛围。教学的实效性是需要日积月累的，而非冰冻三尺一时之功。趣味性教学方式可以激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的能力和实际操作的能力，提高学习的效率。

参考文献：

[1] 刘玉红.趣味化学实验在初中化学教学中的应用探析[J].新课程研究（上旬刊），2017（8）：96-97.

（作者单位：田东县思林镇初级中学）