小学信息技术教学中任务驱动教学法的应用分析

李强

摘要：伴随着教育体育改革的逐渐推进，教育行业对于培养学生综合素质的重视程度越来越高，而对于小学来说，传统教学模式过于重视主科教学，对音乐、美术、信息技术等学科的重视严重不足，这不仅与素质教育方针相悖，也不利于学生的综合发展。基于此，本文以小学信息技术教学工作为研究对象，重点针对任务驱动教学法进行分析，通过研究该教学方法在小学信息技术教学工作中的应用价值指出了相应的应用方法，以希冀给予广大小学信息技术教师一些可行的帮助和指导，进而促进我国小学信息技术教学工作的顺利开展。

关键词：小学信息技术;任务驱动教学法;任务设计;方法设计;评价设计

我国教育行业发展迅速，但在办学规模和办学条件逐渐提高的过程中，对于信息技术等副科教学的忽视仍在很大程度制约着教学工作的进步。然而，伴随着时代的进步，现如今信息技术已经广泛应用于各行各业，信息技术已经成为了每一个当代学生所应有的技能。因此，围绕小学信息技术教学展开研究，探索任务驱动教学法这一先进教学手段的具体应用方法，不仅满足当前信息技术行业的需求，更符合小学教育发展的要求。

一、任务驱动教学法对于小学信息技术教学的重要意义

（一）提高学生的主动学习意识

任务驱动教学法的实质在于由教师制定任务，由学生自主完成任务。而在此过程中，学生能够对自身学习目标有较深认识，且能够通过自己思考进行学习，这一方面提高了学生的主观能动性，另一方面也减轻了教师的教学压力，可以在很大程度上解决以往灌输式教学模式所带来的学生抵触问题，能有有效增进师生间的感情，让学生更加自主的投入到信息技术学习之中。

（二）培养学生的创新实践能力

对于小学学生来说，其本身还未形成较为缜密的思维模式，因此往往会对教师言听计从，而这不仅与国家创新型人才培养方针相悖，也与素质教育理念不符。但是，借助任务驱动教学法，学生在学习过程中会拥有明确的学习目标，且整个发现问题、解决问题的过程均由自主完成，这样虽然学生会遇到一定的学习困难，但能够很有效地提高学生的探索实践能力，并能够从小培养学生解决困难的勇气和胆量。

二、任务驱动教学法在小学信息技术教学中的具体应用方法

（一）巧设任务情境，明确学习目标

任务驱动教学法应用的前提在于明确学生的学习任务，只有为学生安排明确的学习目标，才能让学生拥有良好的学习热情。首先，教师要在安排任务时借鉴分层教学的教学理论，针对不同的教学内容和不同的学生进行不同的任务安排，例如针对知识较为薄弱的学生，教师可让其先学习打字指法等基础知识，针对知识较为夯实的学生，教师可让其学习Word格式或PPT制作等等;其次，教师要尽量做到任务安排的具体化和细致化，要在教学任务安排的基础上形成任务体系，确保学生拥有明确的学习目标，例如，在教学Excel表格一课时，教师可向学生安排绘制课程表的学习任务，让其在自主绘制的过程中发现Excel使用的技巧，进而提高自己的信息技术能力。

（二）明确学习流程，重视分组合作

在制定好任务后，完成任务所需的方法和流程是任务驱动教学法应用的关键，其中，教师需帮助学生明确完成任务的具体流程，并为学生提示一定的学习方法。首先，由于信息技术对于小学学生来说相对陌生，因此教师在开展信息技术教学时要让学生知道信息技术学习所需的技能和思路，要帮助学生构建一套比较合理的信息技术学习方法，例如，在学习《Outlook Express》一课时，教师可将给朋友发祝福邮件这一教学任务拆分为搜索图片、下载图片、建立邮箱、设置邮箱、编辑邮件、添加图片等环节，让学生按照步骤循序渐进的完成任务，从而实现对每一个知识点的理解和记忆;其次，针对一些较为困难的课时，教师可借助分组合作的教学方法，让学生在分组学习中完成任务，例如，针对《带领游客游览自己的家乡》一课，由于需要制作PPT，工作量相对其他课时较大，因此教师便可让学生合理分为几个小组，让学生自主进行任务拆分，其中可包括资料搜集、PPT制作等几项任务，在此过程中不仅学生的团队意识能够显著提高，同时也能培养学生的责任意识，使其能够更加对自己负责，对团队负责。

（三）健全评价体系，重视任务评价

科学合理的评价是保障任务驱动法顺利应用的核心，通过评价学生的任务完成情况，不仅能让任务完成优秀的学生在班级中树立良好的榜样，也能激发学生的竞争意识，使其更加重视信息技术学习。一方面，教师可在任务完成后，借助教师端电脑为学生展示一些优秀的任务作品，如展示《带领游客游览自己的家乡》一课中优秀的PPT等;另一方面，教师要在任务完成后及时总结学生的不足和经验，要结合评价结果安排后续的教学任务，使每一个学生都能充分掌握信息技术相关教学知识。

三、结束语

综上，本文从任务驱动法对于小学信息技术的应用价值出发，结合实例分析了具体的应用方法，可以确定的是，任务驱动法对于小学信息技术教学有着非常显著的应用效果，而只有不斷健全任务布置体系、任务方法体系和任务评价体系，才能确保任务驱动法有效应用到小学信息技术的实际教学之中，才能有效提高小学信息技术的教学质量并为提高小学学生综合信息技术能力作出一定贡献。

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