管窥高中名著阅读的优化策略

温海玉

摘要：经典名著阅读是提升高中生文学素养的重要途径，教师在引领学生读名著过程中，要有计划、有步骤地展开，贴近学生实际，规划名著阅读时间;要开展阅读指导，把握名著阅读中的情感、语言、人物形象，提升阅读质量。

關键词：高中;名著阅读;指导策略

经典名著作品是人类文化的结晶，是穿越时空，促进高中生文化生活建构的精神食粮。指导高中生去阅读文学名著，感受文学作品的艺术熏陶，开阔文化视野，发展人文思维，增强文化素养。如《三国演义》《平凡的世界》《红楼梦》《老人与海》等经典名著，无疑为丰富高中生的精神世界注入了活力。同样，考虑到高中阶段学习时间紧，阅读任务重等实际，名著作品阅读要科学筹划，有效引导，才能实现课内与课外阅读相携统一。

一、合理统筹，规划名著阅读时间

名著作品阅读不比课文，由于篇幅长，学生课外阅读时间紧，要从总体上进行合理规划，推进课外阅读有序展开。从高考改革现状来看，对名著阅读也提出了更高要求。高中生如果采用粗放式、浏览式阅读，仅仅了解文学作品的概括、背景恐怕是不行的。因此，一些学生通过移动终端来进行碎片化阅读，未能真正走进名著，了解名著内容。要想做到认真、有效的阅读名著，就需要结合高中生实际，规划好名著阅读的进程和时间序列。一方面，围绕学生兴趣，将名著阅读导入到每学期、每学年的日常生活中，让学生在课余时间安排名著阅读。如在高一上学期，让学生阅读《边城》、《平凡的世界》;下学期，让学生阅读《红楼梦》、《老人与海》。同时，还要强调名著阅读方式的变革。如对于鲁迅的小说集《呐喊》，除《阿Q正传》外，都是短篇，可以采用化整为零法阅读。在假期阅读安排上，要充分利用假期时间的完整性，适度融入中长篇小说阅读。如高一上学期寒假，让学生阅读《红楼梦》，为下学期学习《林黛玉进贾府》做好预设。另外，在平时语文课前，也可以融入名著阅读5分钟活动，每天让学生阅读5分钟，营造阅读氛围，提升阅读效果。

二、关注读法，提升学生阅读质量

名著阅读需要指导，对不同读物的阅读，教师要结合学生实际，引导学生掌握不同的方法。从课标规定的12部名著阅读中，小说篇幅较多，涉及的人物多、故事情节复杂，在阅读中切忌囫囵吞枣。教师要结合不同名著，给予针对性指导，提高学生名著阅读效率。如引入专题阅读指导。针对一些小说名著阅读，可以从整体上把握作品的分类，开展通识性阅读讲座。如介绍我国小说发展历史，从魏晋时期的“志人、志怪”小说，唐代的“通俗、传奇”小说、宋代的“话本”，明清的“白话小说”，以及近代以来小说名家百花齐放的鼎盛特点。借助于通识性名著阅读主题学习，了解不同时期小说的脉络发展，激发学生研读兴趣。开展阅读方法指导讲座，针对不同的名著阅读方法，梳理阅读重点。如名著人物形象、名著故事情节、名著主题意蕴等，深化名著阅读。同时，对名著阅读，还要感知作品的情感，品味作品的语言，把握作品的人物性格。对名著作品中人物的塑造，笔法很多，有正面的、侧面的，有详细的、简略的，有单独的、有群体的。通过专门性解读与讨论，丰富学生名著阅读知识储备，把握名著阅读方向，提升名著阅读质量。如在《边城》阅读中，对翠翠的爱情、天保兄弟人物形象、湘西民俗风情等都可以展开主题讨论，让学生从深度研读中把握作品的内涵，提升名著阅读水平。

三、读写结合，提升学生阅读素养

阅读名著，并非局限于阅读本身，还要通过名著阅读，了解和学习名著作品的写作手法，学习和借鉴名著阅读，提升学生的写作能力，促进读写结合。“不动笔墨不读书”。阅读名著，要对名著阅读后的感受记录下来，一方面对作品的精彩词句、语段进行品析，另一方面通过阅读积累，为我所用。如养成良好的阅读摘抄习惯，在名著阅读中，要动手、动脑、动眼、动心。俗话说“好记性不如烂笔头”。对于名著阅读中的精彩内容，要给予摘抄，来丰富自己的日常写作素材。对于阅读中不解的地方，阅读感悟要进行“批注”，可以通过学生交流来讨论，也可以请教教师，来释疑解惑，加深对名著作品的思考。老舍提出：“创造人物是小说家的第一项任务。”对于名著小说阅读，学生要积极去体会、把握作品中的人物形象。事实上，每一部文学作品，人物都是灵魂，对人物的塑造更是阅读的关键。“一千个读者就有一千个哈姆雷特。”学生要善于梳理名著作品的人物特点，从阅读中把握人物形象。阅读需要思考，在思考中阅读，在阅读中品悟。通过阅读名著，学生要与文本对话，感悟作品的丰富内涵;与作者对话，增强对人生责任的感知。学习名著作品的写作方法，以读促写，从阅读中提高写作能力。

总之，高中阶段名著阅读任重道远，但并非不可逾越。通过综合规划，充分利用课余、假期时间，将名著阅读融入到学生生活中。鼓励学生掌握正确的阅读方法，开展丰富的阅读主题活动，深化学生对名著阅读的体悟。“士不可以不弘毅”，面对名著阅读，教师要给予学生鼓足干劲儿，增强学生的阅读信心，给予学生积极、及时的阅读方法指导，让学生从名著阅读中收获乐趣，增长才识，提升素养。

参考文献：

[1]赵招娟.高中语文“名著导读”教学现状及策略研究[D].新疆师范大学，2016.

[2]戴华.高中名著阅读的研究性教学实践研究[D].南京师范大学，2015.

[3]李霞.普通高中名著阅读教学现状与策略研究[D].河南师范大学，2014.