思维课是引导学生学习语文的灯塔

岳洪权

摘 要：思维课不是单纯的思维课，它是课堂上思维花朵的一次次盛开，它是课堂上思想的一次次领悟，这样的思维课一定会是引导学生们正确学习的一座灯塔。

关键词：思维课 引导 创造

语文思维课是什么样的呢？以前我们一想到这种课型的时候，很多教师都认为很难，不知从哪方面入手，其实只要有方法，思维课也不是不能解决的难题。作为一名语文教师，他应该能在不同场合，不同时间，及时的调动学生的思维，让学生在课堂上活动起来，其实这里所说的“动”就是指思维的活跃，如果教师能随时掌握这一要点的话，那么思维的引导和开启就很重要了。这样的思维课我们称之为是引导学生们学习语文的灯塔。

每个语文老师最头疼的当属打开学生思路，在平时课堂的语文教学中，我也一直在想一个问题，怎样才能让学生思路打开，而且把成绩提高呢？由学生的成绩看，我总结一个很大的问题就是学生的思维过于片面，也就是他们看问题只能看到一点，而不能看到全部，这其实和他们的阅历，年龄有很大关系，但也离不开平时老师的引导，从参加工作到现在，我一直想如何解决这个问题，以下就是我在语文教学中怎样引导学生思维的一种大胆尝试。

学生思维的培养也应该从基础知识入手。为此我要求学生每天以记笔记的形式来完成老师课堂上所讲的内容，让学生自己选择不会的知识，读后将它们记在积累本上，然后第二天在课前展示自己的内容，将那些不懂的知识再重复一遍，也让同学们一起跟着参考，这样同学们都会积极主动地去积累错题，虽然这样做浪费时间，但是时间久了，效果很明显，因为随着学生知识积累的增多，学生们的思路自然就会开阔了，他们想的也会随之增多，那么思维过于片面的问题也就迎刃而解了。

现代社会迅速发展，网络的出现给人们带来很多方便，也给教育带来巨大变革。互联网发生巨大变化，将人们认识世界的眼光变得发展更敏锐，速度更快些。如果跟不上网络的发展，那么就无从了解现在社会，就会与时代落伍。在使用多媒体时应注意课堂上学生听课的程度，合理地使用，能吸引学生注意力。为此，教师也可以将语言、动作、表情等适当与多媒体一起使用，以达到事半功倍的目的。

实验证明，我们容易接受的是一成不变的东西，因此，使用一些多媒体一定会收到很好的教学效果。阅读题、口语交际、字词的积累和古诗文的相关知识，我利用多媒体进行展示，这样学生容易接受，就会产生良好的教学效果。平时，我们在布置语文课前预习时，应尽量让学生看到知识的趣味性。因为它们可以让学生产生相关的反应，知识能触手可及，便可在大脑中形成一个完整的知识脉络。

人们在接受事物时都会产生新鲜感，那么新鲜感会让我们快速接受知识。一种方法讲课到结束，没完没了的地为了完成教学任务，这样会让学生产生不喜欢听课的情绪。为了防止在教学过程中出现这种现象，教师要适当地使用多媒体。因为多媒体的使用，会让学生尽快认知事物，从而很快地掌握所学内容。

有时给我们带来错觉，看似简单的问题，有这种现象的发生也属于学生正常的一种生理反应。产生错觉的原因有很多，如说话的不当，听觉的不当以及肢体语言方面的不当等。因此我们在进行教学设计或使用多媒体的时候，应该排除以上现象的发生。学生存在记忆中的内容不可能是一直不忘的的。保存在大脑中的记忆是有限的，因此在记忆中的那些材料，如果不及时巩固就会消失。恰当地巩固复习，学生会在记忆遗忘之前重新拾起，就会起到巩固基础知识的目的。

其实记笔记是语文教学的方法，除此之外，开拓的思维也至关重要。首先是阅读的布置。教师应该选择那些有难度、适合绝大多数学生做的阅读，这样既能满足大多数学生的需要，也能调动学生攻克难点的欲望。为他们以后的语文学习提供了方便之门，因为在学生的眼里，成就感很重要。

通过批改学生的作业，我发现，有不少学生不清楚自己为什么要写作业，也就是说，他们不知道自己写作业目的。因此鼓励学生在作业中，写出自己的思维，写出自己大胆的步骤。让学生清楚为什么进行作业和写作业的目的是什么。只有学生清楚了为什么进行练习，才能把自己大脑中的习题思路写出来，时刻告诉学生，应该珍惜自己独特的思路，把自己内心的大胆的设计用习题形式写出来，那样就会有突发奇想的设计。这就要求学生将以前的想法转变过来，多引导学生去审题去做题，将自己大脑中敏锐的思维全部发挥出来。在教学过程中，我们会发现，不少学生设计思路不清晰，所以他们的习题不能创新。在教学的过程中，我这样对学生说，只有自己亲身解题，才会有记忆，才会让别人相信，才会有成绩。因此，只有将多练放在首位，以习题讲解为发展轨迹，将学生培养成积极、乐观、向上，主动发展、全面发展为宗旨。

教师开启学生思维的方法不仅是我们娴熟的使用多媒体上，在我们平时的语文教学中也可以开启他们的思维，这也算不上什么很难解决的问题。在我们授课过程中，当讲到一个知识点时，我们教师都随时随地通过举事例来引导学生接受新知识，而看似难懂的问题，通过教师的举例变得简单，而这“举例”正是我们所说的“引”，可见“引”就是一把打开学生思维的钥匙。当然引导的方法有很多，教师可以从知识点上去拓展，也可以从学生们感兴趣的东西上去引导，只要是学生们感兴趣的点，我们就可以从这里开发，引导。这样学生的思维就能被激活出来，一旦学生的思维开启，那他们学习就是快乐的，他们就会把学习当作成乐趣，那我们的课堂不再是压抑，沉闷，而是轻松愉悦的，看着学生们课堂上绽放的一张张笑脸，这应该就是思维课最成功，最有力的证明了。

无论采取什么样打开思维大门的方法，它們的前提条件必须有创造力。创造力是我们现今生存和发展的必要条件之一。无数材料表明，人的创造力发展是无限制的，就好比随时打开知识宝库的大门。但是人的创造力只有激活，才能真正实现所谓的创造力。现今的教育，教师一定想方设法地将学生培养成具有创造力的人才，让他们不仅具备一个聪明的大脑，还应该具备一双具有创造力的双手。这样才能创造生活，改变自己眼前的境界。教师只有自己具有创造性的教育，才能将学生培养成具备创造性精神的能力。

以上只是我对学生语文课上进行引导他们思维和扩展他们思维的方法，其实无论采取什么方法去激活和引导，最主要的是我们平时的积累和督促工作，因为只有平时学生们多积累，也就是有量的增加，学生们才会一点一滴地在语文学习上有质的飞跃，相反只会成绩不理想，没有学习积极性。

作为一名教育工作者，课堂上严谨的教学态度，知识不断的更新，融洽地师生关系，只有这样，我们才能达到放飞学生学习语文的思维，从而达到学习语文的目的。

总之，看似难上的语文课上的思维课变得如此简单，原因在于教师善于调动学生，善于引导的结果。其实思维课不是单纯的思维课，它是课堂上思维花朵的一次次盛开，它是课堂上思想的一次次领悟，这样的思维课一定会是引导学生们正确学习的一座灯塔。语文成绩的提高是我们广大教师时刻思考的问题，作为一名教师，怎样能在新课改的带动下，既能提高学生的学习成绩，又能提升学生素质，是我们义不容辞的责任。